Освоение количественных отношений детьми дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСВОЕНИЯ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6

1.1. Математическое образование дошкольников: современные подходы к организации 6

1.2. Особенности освоения количественных отношений детьми дошкольного возраста 9

РАЗДЕЛ 2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ОСВОЕНИЮ КОЛИЧЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 24

ПРИЛОЖЕНИЕ 27

Актуальность исследования. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования сегодня предполагает комплексный и интегрированный подход, обеспечивающий развитие воспитанников во всех заявленных взаимодополняющих направлениях развития и образования детей: социально-коммуникативное; познавательное; речевое; художественно-эстетическое; физическое.

Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Согласно Концепции математического образования в РФ, утв. Распоряжением Правительства РФ от 24.12.13 № 2506-р, качественное математическое образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе. Уже в дошкольном возрасте дети знакомятся с математическим содержанием, овладевают элементарными вычислительными умениями, именно в этом возрасте формируются математические представления дошкольников. Для всестороннего развития детей дошкольного возраста существенное значение имеет приобретение ими математических представлений, которые влияют на формирование умственных способностей, так необходимых для познания окружающего мира. В частности, освоение количественных отношений на этапе дошкольного детства способствует общему развитию дошкольника и его готовности к обучению в школе.

Одной из наиболее важных задач воспитателя и родителей – является не только организация работы по освоению количественных отношений дошкольниками, но и обеспечение у ребёнка дошкольного возраста интереса к математике через создание образовательной среды, способствующей общему развитию дошкольника и его дальнейшей успешной адаптации к обучению в школе. Соответственно, освоение количественных отношений у детей дошкольного возраста следует начинать с создания развивающей предметно-пространственной среды соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей; с создания условий способствующих поддержке познавательной инициативы в процессе комплексного использования различных дидактических игр и упражнений математического содержания в дошкольной образовательной организации и дома.

Современные психолого-педагогические исследования доказывают, что успешное усвоение дошкольниками системы математических представлений, оказывает качественное влияние на весь ход их психического развития, обеспечивает готовность к обучению в школе (Г.А. Корнеева, А.М. Леушина, 3.А. Михайлова, А.В. Белошистая, Н.И. Фрейлах, А.А. Столяр, Т.В. Тарунтаева, Е.И. Щербакова и др.). Многие исследователи отмечали значимую роль занятий математикой в образовательном процессе детей дошкольного возраста (Н. А. Арапова-Пискарева, Т. А. Фалькович, О. М. Дъяченко, Т. И. Ерофеева, Н. А. Козлова, Л. П. Петерсон, Е. В. Колесникова, Л. А. Венгер и др.). Современные технологии математического образования дошкольников исследуют в своих работах Р. Л. Березина, Н. Г. Белоус, Л. Н. Бондаренко, А. И. Кириллова, З. Е. Лебедева, Л. А. Левинова, З. А. Михайлова, Р. Л. Непомнящая, Е. В. Проскура, А. А. Смоленцева,Т. В. Тарунтаева, Е. И. Щербакова и другие.

Несмотря на достаточную представленность в теоретической и методической литературе проблемы освоения количественных отношений детьми дошкольного возраста, она требует дальнейшего изучения и разработки.

Актуальность проблемы определила тему, объект, предмет цель нашего исследования, намечены соответствующие задачи.

Объект ‒ процесс математического развития детей дошкольного возраста.

Предмет ‒ освоение количественных отношений детьми дошкольного возраста.

Цель исследования ‒ рассмотреть особенности количественных отношений детьми дошкольного возраста.

Исходя из цели исследования, были сформулированы следующие задачи:

1. Изучить методическую, психологическую, педагогическую литературу по теме исследования.

2. Изучить теоретические основы формирования количественных представлений детей старшего дошкольного возраста.

3. Рассмотреть особенности формирования количественных представлений в дошкольном возрасте.

4. Осуществить сравнительный анализ программного содержания по разделу «Количество и счет» в образовательных программах по математике для детей дошкольного возраста.

Методы исследования. Для достижения поставленной цели и решения конкретных заданий были использованы теоретические методы исследования, а именно  теоретический анализ проблем и методы работы с литературой (конспектирование, цитирование, построение выводов, составление библиографического списка).

Практическая значимость исследования. Данная работа может служить основанием для проведения практического исследования, а также будет интересна студентам, преподавателям и воспитателям дошкольных учреждений.

Структура работы обусловлена спецификой исследовательской концепции: она состоит из введения, двух теоретических глав, заключения, списка использованной литературы (21 источник), 2-х приложений.