Содержание семейного воспитания

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

1. Сущность понятий «семья» и «семейное воспитание»……………….…6

2. Направления семейного воспитания………………………………...……9

3. Методы семейного воспитания……………………………………….….16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………..…………….28

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………...…………..30

Семья - одна из древнейших и устойчивых социальных общностей. Возникнув на заре человечества, она прошла через многовековую историю и сохранится в будущем. История развития семьи неразрывно связана с историей развития общества, народа, страны. Ее настоящее и будущее неразрывно связано с настоящим и будущим человечества.

Все, что есть в нашем характере, все, что мы берем с собой в свою взрослую и самостоятельную жизнь, - заложено в нас, прежде всего, в семье, в часы семейного общения, семейного досуга. Конечно, мир человека формируют и школа, и улица, и театр, и книга ... Но именно семья является тем первичным средой, где проходит становление личности, где мы получаем первые сведения о многообразие и сложность окружающего нас мира, о добре и зло, где формируются наши привычки и умения, наши взгляды и жизненные планы, потребности и способности. В семье развивается вся гамма наших эмоций и чувств, через семью мы усваиваем социальный опыт, перенимаем традиции. Именно в семье идет непростой процесс воспитания гражданских убеждений, требовательности к себе и к другим, милосердие и сострадание к человеку.

Общение с близкими людьми духовно возвышает нас, укрепляет веру в себя, уверенность в правильности выбранной жизненной позиции, вселяет жизненный оптимизм, открывает в человеке лучшие душевные качества.

Семья всегда будет основой жизни человека, источником его счастья. Родители счастливы детьми, дети счастливы родителями - такой естественный взаимосвязь. Душевная близость детей и родителей - это и есть богатство семьи. Для каждой матери, для каждого родителя самое большое счастье в жизни - увидеть своих детей людьми, достойными высокого звания Человека. Семья - мощная творческая сила. Она призвана утверждать все хорошо, нежное в человеке, быть хранилищем от всех жизненных невзгод.

«Зачем клад, когда в семье лад», - говорят в народе. И действительно, наше настроение, отношение к людям, самостоятельную жизнь взрослых детей во многом определяется той общей атмосферой, которая царила в семье. Если мы с теплотой вспоминаем детство, то, конечно, не потому, что оно было беззаботным с материальной стороны. Счастливое детство может быть только у тех детей, которые живут в счастливых семьях. Здесь дети не замечают своего счастья, как воздух, которым дышат. Они естественно и гармонично развиваются, живут своей многоцветной жизнью, мимолетными желаниями и мечтами, их разговора искренни, а смех веселый и звонкий. «Трудно передать словами ... то что-то особенно светлое, когда мы вспоминаем теплоту родного семейного гнезда. До глубокой старости остаются у нас какие задушевные связи с тем семьей, из которой мы вышли».

Часто можно услышать: хорошая и семья, где вырастают хорошие дети. И это справедливо. Ведь, в конце концов судьбу детей определяют не наши прекрасные порывы, мечты, слова, а общий микроклимат семейной жизни, его тональность, общая направленность. Нередко люди говорят: «Смотрите, никаких специальных целей семья не ставила, а дети выросли прекрасные». Думаем, ничего случайного здесь нет. Видимо, родители жили не ради детей или для себя, а жили все вместе целенаправленным и радостной жизнью маленького коллектива, где все любят друг друга, никто никому не обязан, а царит атмосфера взаимопомощи, тепла, настоящей заботы. Это и есть по-настоящему хороший педагогический климат, и дети, которые растут в таких семьях, не могут быть эгоистами, бездельниками.

Цель курсовой работы заключается в осмыслении и выделении важнейших условий успешного семейного воспитания.

Задачи работы:

-изучить задачи, содержание и средства семейного воспитания;

- выделить методы воспитания в семье;

- рассмотреть направления семейного воспитания.

Предметом курсовой работы является совместная воспитательная работа школы, семьи и общественности.

Объектом работы является воспитательное воздействие на младшего школьника, осуществляется в семье.

Механизмы воспитания как феномена рассмотрены педагогами и психологами: И. Коном, А. В. Запорожцем, А. В. Петровским, Д. Бы. Эльконина, С. Г. Якобсон и др. Это подкрепление, идентификация и понимание.