Музыкальный фольклор как средство эстетического воспитания подростка

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы эстетического воспитания подростка 6

1.1. Возрастной портрет подростка 6

1.2. Сущность эстетического воспитания подростка 10

1.3. Психолого-педагогический потенциал музыкального фольклора 14

Глава 2. Методические аспекты организации работы по эстетическому воспитанию подростка средствами музыкального фольклора 20

2.1. Опыт педагогической деятельности по эстетическому воспитанию подростка 20

2.2. Программа эстетического воспитания подростка с использованием музыкального фольклора 23

Заключение 26

Список литературы 28

Актуальность исследования. На сегодняшний день вопросы эстетического воспитания подрастающего поколения становятся все более актуальными вследствие процессов, происходящих в современном обществе – урбанизации, индустриализации, увеличения скорости появления новых информационных технологий. Существует опасность того, что национальные традиции могут быть забыты, компьютеризация заменит народное искусство, музыкальный фольклор. В этом отношении эстетическое воспитание подростков средствами музыкального фольклора является непременным условием сохранения целостности культуры русского народа в сознании подростков.

Основные принципы общего школьного образования ФГОС содержат пункт о приобщении детей и подростков к социокультурным нормам, традициям семьи, эстетическим ценностям (16, с.7).

Закон РФ «Об образовании» (273-ФЗ) 2017-2018гг. также подчеркивает необходимость направленности образовательного процесса на формирование общей культуры детей и подростков, их эстетическое воспитание (21, с.5).

Одним из эффективных средств эстетического воспитания подростков является музыкальный фольклор, способствующий пониманию ими прекрасного, истинного, формирующий духовно-нравственные ценности. В психолого-педагогической литературе вопросы эстетического воспитания подростков средствами музыкального фольклора представлены в работах А.В. Артемкина, В.И. Климова, А.В. Мироненко, Т.А. Мирошниковой, Л.А. Никулиной, В.В. Путиловской, М.Л. Рубан и т.д.

Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить противоречие между тем, что с одной стороны обнаруживается необходимость применения инновационных средств с целью формирования эстетической культуры подростков, а с другой стороны данный процесс в образовательных учреждениях осуществляется в недостаточной степени. В этом отношении воспитательный потенциал музыкального фольклора на сегодняшний день недостаточно изучен.

Выявленное противоречие определяет проблему исследования, которую можно сформулировать в форме исследовательского вопроса: каковы педагогические условия использования музыкального фольклора в процессе эстетического воспитания подростков?

Объект исследования – эстетическое воспитание.

Предмет исследования – эстетическое воспитание подростков средствами музыкального фольклора.

Цель исследования – выявить возможности музыкального фольклора в эстетическом воспитании подростков.

В соответствии с целью были сформулированы задачи исследования:

1. Изучить проблему эстетического воспитания личности.

2. Раскрыть психолого-педагогический потенциал музыкального фольклора.

3. Проанализировать опыт педагогической деятельности по эстетическому воспитанию подростка.

4. Разработать программу эстетического воспитания подростка с использованием музыкального фольклора.

Методологическая основа исследования: культурно-историческая теория Л.С. Выготского и, в частности, утверждение о важности роли среды в развитии психики подростка, подходы к эстетическому воспитанию подростков средствами музыкального фольклора (А.В. Артемкин, В.И. Климов, А.В. Мироненко, Т.А. Мирошникова, Л.А. Никулина, В.В. Путиловская, М.Л. Рубан и т.д.).

Теоретическое значение работы заключается в расширении и систематизации имеющихся в психологии и педагогике знаний относительно методов эстетического воспитания подрастающего поколения, в частности использования музыкального фольклора в качестве средства формирования эстетического вкуса подростков.

Методы исследования: анализ литературы, обобщение педагогического опыта.