самодиагностика и саморазвитие личности социального педагога

Оглавление

Введение 3

1 Глава. Формирование личности социального педагога 4

1.1. Профессия социального педагога 4

1.2. Личная характеристика и профессиональная компетентность социального педагога 4

Глава 2. Планирование самообразования социального педогога 4

2.1. Технология саморазвития социального педагога 4

2.2. Определение эффективности методов самообразования 4

2.3. Планирование будущих результатов 4

2.4. Методы диагностики 4

Заключение 4

Список использованной литературы 4

Введение

Одна из основных задач образования состоит в подготовке не только профессионала, но и богатый духовно – нравственной личности, патриота и гражданина своей страны, способного к самореализации, самообразованию, самообучению. Именно в педагогическом коллективе закладываются основы тех качеств специалиста, с которыми он вступит в новую для него сферу профессиональной деятельности. Для этого надо создать программу действий по достижению конкретных целей и задач с учетом профессиональных и специальных требований. Вначале сформировать мотивационные компоненты, направленные на создание внутренней установки положительного отношения преподавателя к собственному развитию. Для этого важно и надо учитывать личностные свойства: степень активности, целеустремленность, организованность, ответственность каждого.

Обучающиеся любого возраста ценят в преподавателе высокие нравственные качества (любовь к профессии, знание своего предмета, умение доступно и в интересной форме преподнести даже самый сложный учебный материал), выбирают его в качестве нравственного идеала. И учитель должен выражать личное конкретное отношение к излагаемым фактам и событиям, проявлять убежденность, правоту и искренность в оценке этих прошедших и предстоящих событий. Тогда будет достигнуто единство взглядов, мыслей, чувств, переживаний и идеалов преподавателя и обучающихся, что и считал главной задачей воспитывающегося обучения выдающихся педагог В.А. Сухомлинский.

Таким образом, саморазвитием социального педагога и всего педагогического коллектива повышается компетентность и оперативность, обеспечивается слаженная творческая работа научно – методической и экспериментальной деятельности. Именно с этим связана актуальность выбранной темы курсовой работы.

Целью курсовой работы является изучение самодиагностики и саморазвития личности социального педагога.

Для достижения поставленной цели необходимо решение ряда задач:

1. Изучение профессии социального педагога.

2. Определение личной характеристики и профессиональной компетенции социального педагога.

3. Исследование технологии саморазвития социального педагога.

4. Определение эффективности методов самообразования.

5. Определение способов планирования будущих результатов.

6. Исследование методов диагностики.

Объектом изучения в курсовой работе является личность социального педагога.

Предметом изучения стали самообразование и саморазвитие социального педагога.

Исходными теоретическими данными для исследования стали труды социологов, психологов, занимающихся развитием вопросов профессионального саморазвития личности социального психолога Васильковой Ю.В., Гурьяновой М.П., Никитиной В.А., Коновалова С.В., Моисеевой М.Г., Галагузовой М.А., Пиюковой С.С.

Для решения поставленных задач в курсовой работе был использован. метод теоретического анализа по исследуемой проблеме.

Выявленные педагогические методы и технологии саморазвития и самодиагностики личности социального педагога обеспечивают успешность освоения социальным педагогом исследовательской функции, что объясняет практическую значимость исследования.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.