Внеурочная деятельность младших школьников по русскому языку

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретический подход к проблеме организации внеурочной деятельности младших школьников по русскому языку………………………6

1.1. Место внеурочной работы в реализации ФГОС для начальной школы. Виды и формы внеурочной работы по русскому языку………………………..6

1.2. Возможности внеурочной работы по русскому языку в развитии познавательного интереса младших школьников…………………………….11

Глава 2. Экспериментальное исследование возможностей внеурочной деятельности по русскому языку для формирования познавательно го интереса к предмету……………………………………………………………19

2.1.Организация исследования. Констатирующий этап…………………….19

2.2. Экспериментальная работа по формированию познавательного интереса учащихся к русскому языку (на материале внеурочных занятий по орфографии)……………………………………………………………………..21

2.3. Итоги работы по формированию познавательного интереса младших школьников во внеурочной деятельности по русскому языку……………….29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….33

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….35

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………38

Актуальность исследования. Внеурочная работа – широкое и неоднозначное понятие, которое включает в себя разные, неоднородные по содержанию, назначению, методике проведения, формам и способам руководства занятия. В одних случаях внеклассной работой руководит учитель, в других, она приобретает характер добровольной деятельности самих учащихся на основе детского самоуправления при активной помощи педагогов. Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального образования в полной мере. Особенностями данного компонента образовательного процесса являются предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие, учащимся предоставляется возможность проявить себя, включаясь в разные виды деятельности, в том числе те, которые имеют для них большой личностный смысл.

Внеклассная работа помогает учителю более тщательно изучить школьников и совершенствовать их подготовку, повышает общий культурный уровень, вызывать стойкий интерес к предмету. Учеников привлекают разнообразные формы этой работы, у них появляется возможность удовлетворить свои интересы, проявить способности, а иногда и дарования, глубже почерпнуть знания в области языкознания и лингвистики. У значительной части детей наблюдается пониженный и низкий уровень развития познавательных процессов, учебной мотивации, познавательной активности. Это затрудняет усвоение ими учебного материала, делает их недостаточно успешными в учебной деятельности.

Формирование познавательного интереса – важный фактор достижения целей учебно-воспитательного процесса, общего развития ребенка, успешной его социализации, поэтому создание условий для развития познавательного интереса детей, раскрытия их индивидуальных, творческих способностей через использование эффективных форм и методов работы является необходимым условием качественного образования (3, c.23).

Нами выявлено объективно существующее противоречие между необходимостью систематического проведения внеурочной работы по предмету для развития познавательного интереса младших школьников и отсутствием достаточного количества методического инструментария по организации и проведению такой работы. На основании данного противоречия мы сформулировали проблему исследования: каковы педагогические условия, способствующие формированию познавательного интереса младших школьников в процессе внеурочной работы по русскому языку.

Решение данной проблемы и составляет цель нашего исследования.

Объект исследования – методика организации внеурочной работы по русскому языку в начальной школе.

Предмет исследования – процесс развития познавательного интереса младших школьников во внеурочной работе по русскому языку.

Гипотеза исследования – процесс развития познавательного интереса младших школьников во внеурочной работе по русскому языку будет протекать более эффективно, если:

1. внеурочная работа по предмету ведётся систематически и поэтапно;

2. предлагаемый на первой ступени материал носит преимущественно занимательный характер;

3. при планировании и проведении внеклассных мероприятий учащиеся занимают позицию субъектов деятельности.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования предопределили следующие задачи:

1. Рассмотреть методические аспекты развития познавательного интереса младших школьников на внеклассных занятиях по русскому языку.

2. Изучить и обобщить опыт работы учителей по организации и проведению внеклассных занятий по русскому языку.

3. Провести опытную работу и выявить наиболее эффективные формы внеурочной работы; приёмы и средства обучения младших школьников на внеклассных занятиях по русскому языку с целью развития познавательного интереса (на материале занятий по орфографии).

Для реализации целей и задач исследования мы использовали следующие методы исследования:

- анализ научной литературы по вопросу организации внеурочной деятельности по русскому языку;

- беседа с классным руководителем;

- диагностические методы (наблюдение, тестирование);

- статистические методы (анализ и обработка полученных данных).

Методологической базой являются работы учёных, связанные с организацией и формами внеурочной работы в начальной школе (Ю.К. Бабанский, Б.Т. Панов, Н.Н. Ушаков, Г.И. Суворова, Е.П. Преображенская).

Практическая база исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей № 38, 4 класс, г.Ульяновск.

Структура работы состоит из введения, из двух глав, заключения, списка использованной литературы в количестве 35 источников и приложения. Работа иллюстрирована таблицами и рисунками.