Особенности социально-психологической адаптации младших дошкольников с нарушениями речи (диагностика)

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ 5

1.1.Понятие и общая характеристика социально-психологической 5

адаптации 5

1.2.Возрастные особенности и показатели социально-психологической адаптации детей младшего дошкольного возраста 9

1.3.Проблемы и особенности социально-психологической адаптации младших дошкольников с нарушениями речи 14

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 21

2.1.Организация и методики эмпирического исследования 21

2.2.Описание и анализ результатов эмпирического исследования 23

2.3.Психолого-педагогические рекомендации для родителей и воспитателей детского сада по социально-психологической адаптации младших дошкольников, имеющих нарушения речи 28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Актуальность.

Главным условием успешной социальной адаптации детей с речевыми патологиями, как и для их успешно развивающихся сверстников, является человеческое общение. Еще Л.С. Выготский обращал внимание на то, что любой дефект, ограничивая ребенка в общении с окружающим миром, не дает ему овладеть культурой, социальным опытом человечества. В конце XIX столетия, работой Н. Триплетт была создана мощная экспериментальная традиция исследования того, как изменяется поведение, эмоциональные и когнитивные процессы индивида, когда он действует один, и как в ситуации контакта. Большой вклад в решении этой проблемы внесен отечественными исследователями, прежде всего В.М. Бехтеревым и его учениками, которые выдвинули данное положение: «Общение потому качественно меняет психические процессы человека, что оно им внутренне родственно, то есть психические процессы включают какие-то элементы структуры общения. Влияние контакта на развитие психических функций индивида широко представлено в работах М.И. Лисиной. Проведенные под ее руководством экспериментальные исследования убедительно показали, что в результате общения детей развивается внутренний план действий, сфера их эмоциональных переживаний, познавательная активность, самооценка и самосознание, произвольность и воля.

Проблема исследования: ряд специфических нарушений когнитивного и речевого развития у детей с тяжелыми нарушениями речи, препятствующий развитию у них полноценных коммуникативных связей с окружающими.

Тема исследования: особенности социально-психологической адаптации младших дошкольников с нарушениями речи.

Объект исследования: дети младшего дошкольного возраста с нарушением речи.

Предмет исследования: социально-психологическая адаптация младших дошкольников с нарушениями речи.

Цель исследования – проанализировать особенности социально-психологической адаптации младших дошкольников с нарушениями речи.

Задачи исследования:

1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования

2. Выделить структуру социально-психологической адаптаци младших дошкольников с нарушениями речи.

3. Сформулировать критерии диагностики.

4. Построить экспериментальный план исследования.

Гипотеза исследования: социально-педагогическая адаптация детей будет эффективнее если:

Проводить необходимую работу с родителями;

Проводить диагностики вновь поступивших детей.

Методологическая основа исследования: 1. Метод наблюдения. 2. Метод опроса родителей. 3. Анкетирование 4. Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение.

База исследования: БОУ ДОД № … для детей с отклонениями в развитии.

Методы и методики исследования: анализ теоретических источников по проблеме исследования; анкетирование, тестовая диагностика, формирующий эксперимент, методы математической статистики.

Этапы исследования. Проводимая нами экспериментальная работа включает три этапа: диагностика адаптации детей к дошкольному учреждению, формирующий эксперимент на основе разработанной программы, подведение итогов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы в работе воспитателей и психологов в специальных дошкольных учреждениях.

Структура и объем курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы. Курсовая работа выполнена на листах.