Развитие сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте

Содержание

Введение………………………………………………………………………….2

1. Сюжетно-ролевые игры и ее основные компоненты……………………4

2. Возникновение и развитие игры в раннем возрасте. Обогащение и усложнение игры в дошкольном возрасте…………………………………..6

3. Тематика детских сюжетно-ролевых игр…………………………………8

4. Развитие игрового творчества в сюжетно-ролевых играх……………..10

5. Задачи и новые приемы руководства творческими сюжетно-ролевыми играми……………………………………………………………………………12

6. Использование различных техник рисования в процессе развития сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте…………………………...14

Заключение……………………………………………………………………...16

Список используемой литературы………………………………………...…17

Введение

В настоящее время происходит изменение системы образования. Это связано с тем, что от дошкольных организаций требуют поиска новых форм педагогического взаимодействия с детьми, построения новых моделей взаимодействия взрослого и ребёнка.

С введением ФГОС ДО главное внимание обращено к игровой деятельности. Интерес закономерен: дети до семи лет большую часть времени проводят в игре. Важно обратить внимание на то, что ребёнок – это существо играющее. А как мы знаем, играя – он развивается.

Но существует и проблема в том, что сейчас обращают огромное внимание на то, чтобы дошкольные организаци внедряли в образовательную, современные игровые технологии.

Не для кого не секрет, что сюжетно-ролевая игра в классификации игровой деятельности считается наиболее сложной, и наиболее значимой для личностного развития детей при вхождении их в мир социальных отношений с окружающими их людьми, природой.

С одной стороны, игра – создает зону ближайшего развития ребёнка, а потому является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте. Это связанно с тем, что в ней зарождаются новые, более прогрессивные виды деятельности и формирование умения действовать коллективно, творчески, произвольно управлять своим поведением. Но с другой стороны, содержание сюжетно-ролевой игры питают продуктивные виды деятельности и постоянно расширяющиеся жизненный опыт детей.

Как утверждают многие отечественные педагоги и психологи - Т.Н. Дороновой, Л.Б. Фесюкова, Я. Михайленко, Н.А. Короткова, А.К.Бондаренко, в сюжетах игр отражаются сферы взрослой жизни – ребенок пробует себя в разных ролях: работник (в системе родственных взаимоотношений), член семьи (в быту), потребитель социальных благ (в профессиональной деятельности). В игре дети передают внутреннее состояние того, кого они в данный момент изображают.

Так же многими исследователями доказано, что игра социальна по своему происхождению, поэтому столь важны сюжетные игры и ее содержание в целом – этическое (прежде всего), интеллектуальное, художественное.

Цель данной работы: изучение вопроса развития сюжетно-ролевых игр в дошкольном возрасте.