Организация управления (ГМУ) образования в коррекционных школах

СОДЕРЖАНИЕ

Список принятых сокращений 3

Введение 3

1. Концептуальные основы организации управления образованием 3

1.1 Понятие и сущность организации управления образованием 3

1.2 Основы организации управления образованием, принципы организации 3

1.3 Система органов организации управления образованием 3

2. Практические аспекты организации управления образованием в специальных образовательных школах 3

2.1 Специальные образовательные школы в системе образовательных учреждений 3

2.2 Структура специальной образовательной школы и организация деятельности в ней 3

2.3 Контроль деятельности специальных образовательных школ 3

2.4 Направления совершенствования организации управления образованием в специальных образовательных школах 3

Заключение 3

Список использованных источников и литературы 3

ВВЕДЕНИЕ

Россия является демократическим и правовым, социальным государством, в котором человек, его права и свободы провозглашаются высшими ценностями.

Для всех Конституция Российской Федерации гарантирует право на образование .

Анализ статистических данных позволяет сказать, что детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями в стране очень много. В таких условиях важно обеспечивать равный доступ к образованию для всех, создавая специальные образовательные организации, классы, развивая инклюзивное образование и пр.

Система образования остро нуждается в разработке подхода к преподаванию и обучению, который был бы куда более гибким для удовлетворения разного рода потребностей в обучении. Если обучение и преподавание в этой сфере станут более эффективными, очевидно, что дети с особыми потребностями получат куда большее количество возможностей и их жизнь в современном обществе станет намного более полноценной.

Особым образом следует отметить инклюзивное образование, которое позволяет с большей долей вероятности обеспечить доступ к общеобразовательным программам. Все это в общей совокупности позволяет развиваться навыками и умениям детей, связанным с взаимодействием в естественной среде. Кроме того, это также позволяет вовлекать их в групповую учебную деятельность.

Государственное управление образованием – это основной определяющий критерий, который сегодня может позволить определить на долгие годы развитие всей образовательной системы, особенно на фоне изменяющегося законодательства . От того, каким образом устроено государственное управление в сфере образования, как и по каким направлениям оно работает, зависят эффективность и качество образования, направления его развития и многие другие показатели.

Принятие Модельного закона «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» был утвержден более пятнадцати лет назад, но не получил должного развития в практической деятельности. Хотя он содержит крайне важные положения о следующих аспектах: правовые, финансовые, организационные основы получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с их способностями, а также возможностями для социальной адаптации, интеграции (реинтеграции) этих лиц и пр.

В современных условиях в России запущен процесс становления новой системы образования – общей совокупности как образовательных стандартов и программ, сети органов управления, образовательных организаций, так и концептуальных принципов, в полной мере определяющих функционирование системы, ориентированное на занятие Россией должного места в мировом образовательном пространстве, соответствующего российским амбициям. Безусловно, что все это сильно сказывается на особенностях организации государственного управления образованием. Все сказанное в общей совокупности и обусловливает актуальность выбранной темы исследования на фоне смены образовательной парадигмы.

Объект исследования – общественные отношения, возникающие в сфере государственного управления специальным образованием в общеобразовательных школах.

Предмет исследования – нормы законодательства, положения научной и учебной литературы, материалы научных периодических изданий, иных источников по проблематике организации государственного управления общим образованием в специальных школах.

Главной целью исследования является полный и всесторонний анализ особенностей организации государственного управления образованием в специальных образовательных школах.

Для того чтобы достигнуть поставленной цели исследования необходимо решить ряд следующих задач:

 дать понятие организации государственного управления образованием и определить его сущность;

 изучить принципы организации государственного управления образованием в целом и специальным образование в частности;

 охарактеризовать систему органов государственного управления образованием;

 определить место и роль специальных общеобразовательных школ в системе общеобразовательных учреждений;

 рассмотреть структуру специальных общеобразовательных школ, организации учебной деятельности в ней;

 охарактеризовать особенности государственного контроля общеобразовательной деятельности в специальных школах;

 получить теоретические и практические выводы.

Гипотеза исследования: образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья должно организовываться не только обособленно в отдельных специальных классах и организациях, которые занимаются осуществлением образовательной деятельности, но и совместно с другими обучающимися в образовательных организациях общего типа.

В процессе работы над темой исследования были использованы следующие методы: сравнительно-правовой анализ, системный, метод структурного анализа, формально-логический, метод логических обобщений, метод синтеза и ряд других методов.

Образовательное законодательство в России развивается в последние годы стремительными темпами. Исключением не являются и акты, регулирующие правовой статус и особенности деятельности специальных образовательных организаций.

Подвергается изменениям не только правоприменительный аспект, но и теоретические познания в этой сфере, они постоянно обновляются.

По этой причине комплексное всестороннее исследование особенностей организации государственного управления образованием в специальных образовательных школах столь важно проводить систематически. Это определяет научную новизну настоящего исследования.

Практическая значимость исследования обусловлена возможностью проведения более глубоких научных исследований на основе полученных результатов. Кроме того, полученные результаты и выводы могут быть использованы для преподавания ряда дисциплин и спецкурсов.

Структура исследования обусловлена его задачами и целью. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, а также списка использованных источников и литературы.