тех.подъем заказа № 139442

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты методики работы на уроках литературы 5

1.1 Сущность категорий "возвышенное" и "трагическое" в системе эстетических категорий 5

1.2 Особенности методики работы над эстетическими категориями "возвышенное" и "трагическое" на уроках литературы 11

Глава 2. Методика работы над эстетическими категориями "возвышенное" и "трагическое" на примере рассказов Л.Толстого. 17

Заключение 27

Библиографический список 28

Введение

Вхождение общества в новое тысячелетие предъявляет качественно иные требования к человеку. Несмотря на активную автоматизацию и информатизацию общества как никогда ценным остается формирование эстетических чувств современного человека, обладание эмоциональным интеллектом.

В связи с этим изменения произошли и в современном образовательном процессе: активизированы гуманистические традиции в образовании, которое ориентировано прежде всего на развитие личности ребёнка, способной к сопереживанию, умеющей быть гибкой, умеющей всесторонне рассматривать любую возникающую ситуацию с учётом возникающих перемен. Вот почему многие отечественные учёные и педагоги (O.K. Куревина, A.A. Леонтьев, Л.Г. Петерсон, В.Д. Шадриков) определяют одним из центральных принципов современного образования принцип творчества (креативности). Формирование эстетических чувств на уроках литературы на основе этого принципа позволяет готовить современного человека, готового к освоению новой действительности.

Смена образовательных ориентиров означает возникновение новых учебных курсов и программ в рамках дисциплин словесного цикла, где развитие творческих способностей, эстетических взглядов учащихся занимает одно из определяющих мест.

Исходя из этого, возникает потребность представления нового учебно-методического обеспечения преподавания словесных дисциплин: создание технологических моделей уроков русского языка и литературы, на которых максимально реализуется интеллектуальная и творческая активность обучающихся; уроков, которые построены с учётом принципа преемственности и принципа реализации межпредметных связей. Это, по нашему мнению, призваны решить уроки, в основе которых - творческая работа с текстом, изучение параллельно произведений в других сферах искусства, а основной задачей является формирование у учащихся прочных навыков «талантливого читателя».Духовная природа человека, как известно, проявляется и обогащается в творческом чтении, в постижении глубинной информации. Но это возможно только тогда, когда чтение становится потребностью, когда оно внутренне необходимо, личностно значимо, что, к сожалению, мы не всегда наблюдаем у современного школьника как читателя.

Можно утверждать, что основная задача, стоящая перед учителем-словесником, заключается в том, чтобы научить школьников «искусству постигать искусство» (Т.Г. Браже), искусству словесного выражения знаний о мире. Только на этой основе достижима их духовная зрелость, гармоническое развитие, творческий потенциал.

Цель курсовой работы – изучить методику работы над эстетическими категориями "возвышенное" и "трагическое" на уроках литературы.

Задачи исследования:

1. Изучить сущность ключевых понятий;

2. Исследовать основные приемы работы над эстетическими категориями "возвышенное" и "трагическое" на уроках литературы;

3. Разработать основные моменты уроков на примере рассказов Л.Н. Толстого.

Методы исследования: анализ теоретических источников; обобщение, сравнение, включенное наблюдение.