Влияние загадок на речевое развитие детей среднего дошкольного возраста.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 2

1. Теоретические и методические основы использования загадок в работе по развитию речи детей среднего дошкольного возраста

1.1. Значение загадок в развитии речи детей 5

1.2. Требования к подбору загадок для детей разных возрастных групп 8

1.3. Алгоритм отгадывания загадок 14

1.4. Методика обучения детей составлению загадок на основе описания и сравнения предметов 18

2. Использование загадки как средства развития речи детей 4 – 5 года жизни

2.1. Выявление уровня речевого развития детей 4 – 5 года жизни 25

2.2. Обучение детей 4 – 5 года жизни умениям отгадывать, загадывать и сочинять загадки 36

2.3. Выявление эффективности работы по использованию загадки для развития речи детей 42

Заключение 46

Список использованных источников и литературы 49

Введение

Развитие речи в дошкольном возрасте - это многогранный процесс, органично связанный с психическим развитием ребенка. Дошкольное детство-это возраст, когда происходит "закладка" и формирование психических процессов, нравственных и моральных установок. Поэтому нельзя упустить развитие речи и других психических функций в этом возрасте. Задержка речевого развития на начальных возрастных уровнях не может быть компенсирована в дальнейшем. Наукой доказано, что без речевого общения, то есть без социальной среды, человеческое существо не может стать полноценным человеком.

Проблема развития речи дошкольников является комплексной, так как основывается на данных не только психологов и педагогов, но и лингвистов. Работы представителей разных направлений науки отчетливо доказывают, насколько велика роль правильно организованной коммуникации в развитии речи.

В настоящее время все больше внимания уделяется использованию игровых методов обучения дошкольников. Создание игровых ситуаций помогает активизировать процесс обучения. Такие ситуации могут быть созданы путем внедрения в учебный процесс головоломок, которые развивают познавательную активность учащихся, их творческое воображение, творческое мышление и, конечно же, речь.

Не случайно этот жанр широко используется в обучении детей младшего школьного возраста. В наше время возможность использования головоломок возрастает в связи с тем, что головоломка, которая когда-то была народным жанром, стала литературным жанром. Красивые загадки создавали выдающиеся детские писатели К. Чуковский, С. Маршак. В этом жанре выступают писатели А. Рождественский, Вячеслав Фетисов и другие, в своих загадках отражающие явления, окружающие современного ребенка, природу, знакомый ребенку мир.

Ведущие специалисты дошкольного образования (Е. И. Михеева, А. П. Усов, Ф. А. Сохин, О. С. Ушакова) в решении проблемы развития речи особое место отводится загадке. Современная дошкольная педагогика также уделяет большое внимание вопросам осознания образности малых фольклорных форм (И. Н., Гавриш, А. П. Юшкова, А. И. Лаврентьева, И. Н. Митькина, Е. А. Ставцева).

Исследования показывают, что для этого крайне важно полностью овладеть родным языком в наиболее чувствительный для этого период. Многие психологи и педагоги уделяли большое внимание проблемам развития речи. Но сегодня, несмотря на многочисленный опыт и работу специалистов, проблема раскрывается – педагоги используют возможности загадок в одностороннем порядке и формально, считая, что главное – сказать ответ; не используют возможности загадок для решения различных задач речевого развития; не учатся загадывать.

Таким образом, мы определили тему нашего исследования: «Влияние загадок на речевое развитие детей среднего дошкольного возраста».

Цель исследования: выявить условия эффективного развития речи детей среднего дошкольного возраста посредством обучения отгадывания и загадывания загадок.

Объект исследования: процесс развития речи посредством использования загадки.

Предмет исследования: приемы развития речи при обучении детей отгадыванию и загадыванию загадок.

Гипотеза исследования: предполагается, что жанр загадки является эффективным средством в развитии речи детей 4-5 лет.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретические и методические основы использования загадок в работе по развитию речи детей дошкольного возраста.

2. Разработать перспективный план работы по обучению детей умению загадывать, отгадывать и сочинять загадки и реализовать его в практической деятельности.

3. Определить условия использования эффективного развития речи детей 4 – 5 года жизни средствами загадки.

База исследования: экспериментальная работа проводилась на базе д\с № 62 "Ягодка", г. Ульяновск, средняя группа 4-5 лет. В исследовании принимали участие 20 детей средней группы, которые были разделены на две группы: контрольную и экспериментальную по 10 человек.

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы; сравнительный метод; тестирование; педагогический эксперимент; количественный и качественный анализ результатов; метод математической статистики.

Структура работы. Исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Текст изложен на странице.