Понятия эмпирического и теоретического знания в педагогике

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЗНАНИЙ В ПЕДАГОГИКЕ 5

1.1. Понятие и сущность педагогики как науки 5

1.2. Сущность и виды педагогических знаний 7

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЭМПИРИЧЕСКИХ И ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В ПЕДАГОГИКЕ 13

2.1. Понятие и формы эмпирических методов 13

2.2. Сущность и виды теоретических методов 16

2.3. Взаимодействие эмпирического и теоретического в научном познании 19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 28

ВВЕДЕНИЕ

Различают два уровня научного познания: эмпирический и теоретический. Одни общенаучные методы применяются только на эмпирическом уровне (наблюдение, эксперимент, измерение), другие - только на теоретическом (идеализация, формализация), а некоторые (например, моделирование) - как на эмпирическом, так и на теоретическом уровнях.

Наиболее распространённые методы эмпирического познания, как наблюдение и эксперимент настолько взаимосвязаны и настолько проникают друг в друга, что их зачастую рассматривают как один метод. При этом некоторые полагают, что эксперимент - это частный случай наблюдения, при котором объект наблюдения целенаправленно изменяется. В противоположность этому существует и такая точка зрения, согласно которой наблюдение - это просто предельный случай эксперимента, то есть такой эксперимент, при котором воздействие на объект минимально.

И все же есть достаточные основания полагать, что как наблюдение, так и эксперимент - это различные методы, и каждый из них обладает своей особенностью, в каждом используются специфические процедуры деятельности, и каждый требует определенных условий эффективности.

Следует подчеркнуть, что увеличение количества опытов само по себе не делает эмпирическую зависимость достоверным фактом, потому что индукция всегда имеет дело с незаконченным, неполным опытом. Сколько бы мы ни проделывали опытов и ни обобщали их, простое индуктивное обобщение опытных результатов не ведет к теоретическому знанию. Теория не строится путем индуктивного обобщения опыта.

Цель работы – изучить понятия эмпирического и теоретического знания в педагогике. В связи с поставленной целью в процессе работы необходимо решить следующие задачи:

- определить понятие и сущность педагогики как науки;

- выявить сущность и виды педагогических знаний;

- сформулировать понятие и формы эмпирических методов;

- рассмотреть сущность и виды теоретических методов;

- охарактеризовать взаимодействие эмпирического и теоретического в научном познании.

Предмет исследования – философия науки. Объект исследования - эмпирические и теоретические знания в педагогике.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.