Формирование речемыслительной деятельности у детей с ОНР

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Теоретическое обоснование необходимости изучения проблемы. Литературный обзор 6

1.1. Понятийный аппарат и формирование речемыслительной деятельности в онтогенезе 6

1.2. Особенности формирования речемыслительной деятельности у детей с общим недоразвитием речи 13

Глава 2. Экспериментальное исследование уровня сформированности речемыслительной деятельности у детей с ОНР 22

2.1. Организация эксперимента. Характеристика испытуемых 22

2.2. Обзор диагностических методик 22

2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов 26

Заключение 36

Список литературы 38

Приложения 41

Введение

В настоящее время одной из актуальных проблем педагогической практики является создание условий для формирования способности к овладению речемыслительной деятельностью у детей старшего дошкольного возраста, имеющих общее недоразвитие речи.

Речь играет важнейшую роль в развитии мышления и деятельности ребенка, выступая высшим регулятором его поведения. Первые годы жизни ребенка имеют принципиальное значение для развития речемыслительной деятельности, познавательных и социально-эмоциональных навыков, ведь основная особенность детства заключается в безграничных возможностях ребенка познавать окружающий мир, овладевать культурой человеческого мышления, общения.

Проблема развития речемыслительной деятельности у детей дошкольного возраста отражена в работах Л.С. Выготского, А.Н. Гвоздева, Р.Е. Левиной, М.И. Лисиной, Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой и др. Авторы отмечают, что педагогический процесс необходимо целенаправленно ориентировать на постоянное обогащение самостоятельного детского опыта, создавая условия для проявления субъектной позиции ребенка в развитии речи и мышления.

По мнению Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой, к старшему дошкольному возрасту ребенок должен правильно понимать речь, овладеть правильным произношением всех звуков (15). Если же этого не происходит, то такая задержка может быть сигналом об особых причинах, мешающих ребенку своевременно овладеть речемыслительной деятельностью. В этом случае необходимо обратиться к логопеду и чем раньше происходит обращение, тем эффективнее будет помощь ребёнку в его проблеме. Ведь сложность различных речевых нарушений заключается в том, что они ведут за собой и другие нарушения, в частности, нарушение эмоционально-волевой сферы личности ребенка.

В данной работе фокусом внимания является изучение особенностей формирования речемыслительной деятельности у детей с общим недоразвитием речи. В результате исследований различных форм речевой патологии у детей старшего дошкольного возраста в специальной литературе по логопедии сформулировано теоретическое обоснование общего недоразвития речи (ОНР), обозначены причины возникновения и клинические типы ОНР (Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова и др.), сформулированы направления коррекционно-педагогической работы.

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что развитие речемыслительной деятельности существенно сказывается на всех сторонах жизнедеятельности ребенка. На сегодняшний день число детей с речевыми нарушениями растет, в связи с чем актуальность решения проблем коррекционно-воспитательной работы с детьми, страдающими речевыми нарушениями, приобретает огромное значение. Очевидна необходимость совершенствования традиционных приемов и методов, а также педагогических условий формирования речемыслительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Объект исследования – речемыслительная деятельность.

Предмет исследования – особенности формирования речемыслительной деятельности у детей с ОНР.

Гипотеза исследования: речемыслительная деятельность детей старшего дошкольного возраста с ОНР слабо развита, характеризуется отставанием.

Цель исследования: изучение особенностей формирования речемыслительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

В соответствии с целью, гипотезой, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи:

1. Провести обзор научно-методической литературы по проблеме исследования.

2. Рассмотреть понятийный аппарат и формирование речемыслительной деятельности в онтогенезе, раскрыть особенности формирования речемыслительной деятельности у детей с общим недоразвитием речи.

3. Выявить уровень речемыслительной деятельности у дошкольников с ОНР.

4. Разработать методические рекомендации по организации логопедической работы с детьми, имеющими ОНР, с целью формирования речемыслительной деятельности.

Методологической основой исследования являются труды Л.С. Выготского, А.Н. Гвоздева в области психологии и теории речемыслительной деятельности; исследования и методические разработки по проблеме общего недоразвития речи (Р.Е. Левина, М.И. Лисина, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева и др.).

Методы исследования: обзорно-аналитические и теоретические (анализ литературы), психодиагностические методы, методы обработки данных.