Формирование понимания логико-грамматических структур у детей с ОНР

Оглавление

Введение 3

Глава 1 Теоретическое обоснование необходимости изучения проблемы формирования понимания логико-грамматических структур у детей с ОНР 4

1.1 Понятийный аппарат и формирование логико-грамматических конструкций в онтогенезе 4

1.2 Литературный обзор особенностей формирования логико-грамматических структур у детей с ОНР 4

Глава 2 Обзор диагностических методик исследования проблемы формирования понимания логико-грамматических структур у детей с ОНР 4

Глава 3 Логопедическая работа по формированию логико-грамматических конструкций у детей с ОНР 4

3.1 Логопедические технологии формирования логико-грамматических конструкции у старших дошкольников с ОНР 4

3.2.Рекомендации для родителей и логопеда по формированию логико-грамматических конструкции у детей с ОНР 4

Заключение 4

Список использованной литературы 4

Приложения 4

Введение

Грамматические значения - это значения отношений между явлениями действительности, обозначенными словами, т.е. это языковые значения логического (мыслительного) ряда. Различают грамматические значения словообразовательных морфем и грамматические значения в синтаксисе. Чтобы понимать речь, мало знать лексическое значение слов, из которых она состоит, надо еще понять грамматические отношения между этими словами. Если смысл грамматических форм ребенку непонятен, он не понимает и мыслей, высказанных в предложении.

Трудность усвоения грамматических значений родного языка состоит в том, что обучающий (мать, воспитатель, иногда даже учитель в школе) сам не осознает этих значений и употребляет их интуитивно, усвоив их в процессе естественного восприятия родного языка. Именно овладение грамматическими значениями (на уровне интуиции, неосознанно) делает человека существом мыслящим.

Актуальность исследования. Важнейшей заботой обучающего (матери, воспитателя, логопеда) должна быть забота о том, чтобы дети как можно раньше услышали все грамматические формы родного языка и постепенно проникали в их смысл. Понимание смысла грамматических значений родного языка есть процесс становления и развития интеллекта растущего человека. Однако если он тормозится неумелым обучением, интеллектуальное развитие ребенка задерживается. Ребенок, не усвоивший грамматического строя родного языка до школы, плохо учится, потому что оказывается неспособным понять связи и отношения между изучаемыми в школе явлениями действительности. В процессе усвоения логико-грамматических значений у детей формируются не только грамматические навыки, но и лексические.

Научная разработанность. В посвященных развитию грамматического строя речи исследованиях Алексеева М.М., Яшина В.И. Александрова Т.В. Арушанова А.Г. и других отмечается, что для дошкольников с речевым недоразвитием овладение грамматическими категориями представляет особую сложность. Пути научно-практического решения подготовки дошкольников с речевой патологией к обучению в условиях общеобразовательной и специальной школ рассматриваются как создание и реализация гибких программ, позволяющих формировать у детей с речевыми нарушениями знания, умения и навыки в соответствии с компенсаторными возможностями каждого ребенка.

Цель исследования – изучить особенности формирования логико-грамматических конструкций у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Объект исследования – грамматический строй речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Предмет исследования – особенности формирования логико-грамматических конструкций у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Исходя из цели, в работе были поставлены следующие задачи:

1.Рассмотреть понятийный аппарат и формирование логико-грамматических конструкций в онтогенезе

2.Провести литературный обзор особенностей формирования логико-грамматических структур у детей с ОНР

3. Исследовать диагностические методики по исследуемой проблеме

3. Изучить логопедические технологии формирования логико-грамматических конструкции у старших дошкольников с ОНР

4. Разработать рекомендации для родителей и логопеда по формированию логико-грамматических конструкции у детей с ОНР.

Гипотеза исследования: мы полагаем, что комплексная логопедическая работа является эффективным средством коррекции логико-грамматических нарушений в речи старших дошкольников с ОНР.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученного материала в дальнейших педагогических исследованиях и в практике логопедов.

При проведении исследования были использованы следующие методы: библиографический метод, приемы абстрактно-аналитического осмысления, метод научного анализа, метод научного синтеза и обобщения.

Структура курсовой работы обусловлена целями и задачами исследования, логикой изложения материала и состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы.