Формирование внеситуативных форм общения детей со взрослыми в старшем дошкольном возрасте

Введение 3

1. Развитие внеситуативно-познавательной и внеситуативно-личностной форм общения с взрослыми в дошкольном возрасте 5

2. Формирование у детей внеситуативно-познавательной формы общения с взрослыми в дошкольном возрасте 9

3. Формирование у детей внеситуативно-личностной формы общения с взрослыми в старшем дошкольном возрасте 11

Заключение 15

Список литературы 17

Деятельность общения изучается нами с точки зрения ее потребностно-мотивационной стороны. Общение детей с взрослыми и со сверстниками рассматривается как две стороны коммуникативной деятельности, находящиеся в тесной связи друг с другом. Вместе с тем общение ребенка со сверстниками - не просто перенос в эту сферу его взаимодействия с взрослым.

Исходя из предположения о единой природе коммуникативной деятельности, мы считаем, что потребность ребенка в общении со сверстником, как и с взрослым, является приобретенной. Она формируется на основе ранее сложившихся потребностей 1) во впечатлениях, 2) в активном функционировании и 3) в общении с взрослым. О наличии ее можно судить на основании критериев, выдвинутых М. И. Лисиной. Они состоят в том, что у ребенка обнаруживается: 1) интерес и внимание к партнеру; 2) эмоциональное отношение к партнеру; 3) стремление привлечь к себе внимание партнера; 4) чувствительность к отношению партнера. Наличие в поведении ребенка проявлений, удовлетворяющих всем четырем критериям, дает основание утверждать, что другой человек воспринимается им как субъект, партнер по общению.

Мы полагаем, что в период становления общения между детьми особенно велика роль взрослого, влияющего на их контакты. Это связано со следующими обстоятельствами. Ведущей деятельностью детей раннего возраста является предметная деятельность. «Предметный фетишизм» (термин Д.Б. Эльконина) зачастую мешает ребенку, занятому игрушкой, увидеть сверстника. Нередко игрушка служит поводом для ссор между детьми. Помехой для взаимодействия детей иногда оказывается и их повышенная эмоциональность, неумение управлять своим состоянием. Очевидно, что взрослый, оказывающий мощное влияние на все психическое развитие детей, во многом определяет также сроки возникновения и содержание положительных контактов детей со сверстниками.

Общение со взрослыми имеет исключительное значение в период дошкольного развития. Существует всего 4 формы общения детей (до 7 лет) со взрослыми:

• ситуативно-личностная,

• ситуативно-деловая,

• внеситуативно-познавательная,

• внеситуативно-личностная.