Направление коррекционно-логопедической работы по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией

Содержание

Введение 3

Глава 1 Теоретические основы коррекционно – логопедической работы по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией. 5

1.1 Теоретические основы вопроса развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста с дизартрией. 5

1.2 Особенности развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 16

Заключение 24

Список используемой литературы 26

Введение

Актуальность. В настоящее время актуальной остается проблема развития мелкой моторики у детей, так как уже давно доказано наукой существование связи между развитием мелкой моторики и интеллектом, памятью, логическим мышлением и речью. Поэтому специалисты рекомендуют развивать мелкую моторику с самого раннего возраста. Те дети, у кого лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те отделы, которые отвечают за речевые функции. Развитие навыков мелкой моторики становится важным еще потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка требует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий, таких как одеваться, рисовать, писать и т.д.

На процесс формирования навыка чтения и письма влияет и уровень развития устной речи. Чем выше у ребенка уровень развития речевых навыков, тем быстрее происходит у него овладение навыком чтения и письма.

В настоящее время наблюдается тенденция к увеличению количества учащихся детей с нарушениями речи, одним из которых является дизартрия, которая имеет тенденцию к значительному росту. Она часто сочетается с другими речевыми расстройствами (заиканием, общим недоразвитием речи и др.). Это речевая патология, проявляющаяся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы, обусловленная недостаточностью иннервации речевого аппарата и возникающая вследствие органического поражения центральной и периферической нервной систем. У детей с дизартрией недостаточно развита мелкая моторика рук, отмечается трудности при переключении с одного движения на другое, в формировании и удержании определенной пальчиковой позы, движения не координированные, неточные и т.п. Недостаточная сформированность также навыков зрительной памяти, зрительно-двигательной координации, произвольного внимания. Дети сo слабo развитой мелкой моторикой рук испытывают затруднения там, где требуется использование точных, координированных движений кистей и пальцев. Проблема нашего исследования состоит в том, чтобы описать содержательный и технологический аспекты развития и коррекции мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией. Цель работы-раскрыть направление коррекционно-логопедической работы по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.

Проблема дизартрии детского возраста наиболее подробно описана такими специалистами в области логопедии, как Е. Ф. Архипова (2006, 2008), Е.Н. Винарская (2006), М. В. Ипполитова (1985), И. Ю. Левченко (2001), В. А. Киселёва (2007), Е.М. Мастюкова (1985), И. И. Панченко (2006), Л. М. Шипицына (2001) и др. Как показали исследования данных авторов, из-за возникающих при дизартрии артикуляционных нарушений затруднено формирование кинестезий, необходимых для формирования правильного звукопроизношения, а это, в свою очередь, приводит к недоразвитию фонематических процессов. Это негативно влияет на развитие ребенка, в частности на его нервно-психическую деятельность уже в дошкольном возрасте, а позднее может привести к школьной дезадаптации, так как данные нарушения оказывают отрицательное влияние на формирование и развитие всех сторон речи, а, следовательно, снижают эффективность процесса школьного обучения детей в целом, вызывая специфические ошибки чтения и письма различного характера.)