Психологические особенности тревожных подростков: связь чрезмерного спокойствия с конфликтностью, стратегией совладания и самооценкой".

Введение…………………………………………………………………………3

Глава I. Теоретическое изучение научной психологической литературы по теме исследования……………………………………………………………….6

1.1. Психологические особенности тревожных подростков………………6

2.2. Понятие самооценки и её особенности в подростковом возрасте…….13

2.3. Подходы к понятию конфликтности, её особенности в подростковом возрасте и взаимосвязь с самооценкой…………………………………………19

Глава II. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности у подростков………………………………………………………………………..25

2.1. Описание исследования…………………………………………………….25

2.2. Психопрофилактическая и психокоррекционная работа по преодолению тревожности подростков………………………………………………………...29

Заключение……………………………………………………………………….32

Список литературы………………………………………………………………34

Приложение

Актуальность исследования. Способность оценивать себя начинает закладываться в дошкольном возрасте, а ее становление и улучшение происходят на протяжении всей жизни человека. Степень самооценки человека во многом определяет его поведение и развитие. Меж тем, школа обращает малое внимание на формирование ощущения личного достоинства, его роль недооценивается. Впрочем, неадекватная самооценка может привести к разным отклонениям в личности подростка. В наше время одной из ведущих задач подросткового возраста является усиление конфликта у детей. Завышенная враждебность, невозможность отыскать выход из конфликтных обстановок часто делаются источниками нарушения межличностного общения меж подростком и родителями, учителями, сверстниками. Изучение отклонений в развитии межличностных отношений на различных этапах становления личности представляется актуальным и необходимым, прежде всего потому, что конфликт в отношениях человека с окружающими людьми может стать серьезной угрозой личностному развитию. Надобность своевременной диагностики нарушений общения с другими людьми обоснована тем обстоятельством, что в каждом классе учебного заведения есть дети, чьи отношения со сверстниками и учителями значительно искажены, а в их самой беде, в группе есть размеренный, длительный характер. Следовательно, диагноз симптомов конфликтных отношений, несчастье, эмоциональный дискомфорт среди подростков среди сверстников так важен. Незнание их делает неэффективными все попытки изучить и выстроить полноценные отношения между детьми, а также мешает реализации персонального подхода к формированию личности ученика.

Довольно часто уровень конфликтной личности определяется специфичностью ее самооценки, которая развивается на протяжении всей жизни. Если вспомнить теорию кризисов развития Э. Эрикссона и Л.С. Выготского, возможно представить, что чувствительная фаза формирования самооценки - это именно период кризиса, когда раскрываются главные противоречия меж новыми вероятностями и необходимостями ребенка и старой системой отношений с другими. Однако, на наш взгляд, проблема взаимосвязи между самооценкой и конфликтностью подростка до конца не понята и недостаточно данных с эмпирической проверкой.

Цель исследования: изучение психологических особенностей тревожных подростков.

Объект исследования: психологические особенности подростков.

Предмет исследования: психологические особенности тревожных подростков: связь чрезмерного спокойствия с конфликтностью, стратегией совладания и самооценкой.

Гипотеза исследования: состоит в том, что психологические особенности тревожных подростков зависят от ряда определенных свойств личности.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать психолого - педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Изучить проблемы психологических особенностей тревожных подростков.

3. Подобрать методики для исследования тревожности в подростковом возрасте.

4. Выявить степень тревожности у подростков.

5. Подобрать практический материал для построения программы коррекции тревожности у детей подросткового возраста.

Методология исследования: психологические особенности тревожных подростков рассматриваются в рамках науки конфликтологии такими исследователями, как С.Г. Шуман, В.П. Шуман, М.Т. Авсиевичем, Л.И. Мельником, Т.А. Полозовой, Н.В. Гришиной, А.И. Сорокиной и др. Методы и методики исследования: в соответствии с поставленными задачами исследования использовались общенаучные методы теоретического исследования (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование). Изучение научной литературы по проблеме; специальные психологические методы сбора информации: анкетирование, методики «Исследование тревожности» (опросник Спилбергера).

Практическая значимость заключается в возможности использования результатов исследования в практической деятельности педагогов.

Структура работы: работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованных источников, приложения.