Товароведная характеристика, ассортимент и экспертиза качества в таможенном деле телевизоров.

ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7

1.1. Развитие речи дошкольников как психолого-педагогическая проблема 7

1.2. Организация игровой деятельности дошкольников в ДОУ 16

1.3. Роль игровой деятельности в развитии речи дошкольников 22

Выводы по 1 главе 27

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА С ДОШКОЛЬНИКАМИ ПО РАЗВАТИЮ РЕЧИ 29

2.1. Содержание и методика экспериментальной работы с дошкольниками 29

2.2. Методические рекомендации по развитию речи дошкольников в игровой деятельности 46

Выводы по 2 главе 54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 59

Неправильно оформлены 59

Приложение А. Иллюстрация к методике «Определение активного словарного запаса» 65

Приложение Б. Форма протокола к методике оценки активного словарного запаса ребенка 66

Приложение В. Моменты реализации программы: фото 67

В связи с модернизацией дошкольного образования необходим поиск эффективных средств формирования грамматического строя речи в период дошкольного детства. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, одной из основных задач дошкольной образовательной организации является речевое развитие дошкольников, где особое внимание уделяется формированию грамматического строя речи и обогащению активного словаря детей (48).

Овладение дошкольником грамматического строя языка имеет большое значение для полноценного речевого развития, потому что только морфологически и синтаксически оформленная речь служит для него средством общения с окружающими его людьми. Отсюда огромная ответственность ложится на дошкольные образовательные уреждения и педагогов.

Использование разнообразных видов деятельности формирует у ребенка потребность в овладении речью. Одним из таких видов деятельности, как указывают Т.В. Рябчук (37) и И.А. Зимняя (21), является игра. Игра – особый вид деятельности, который возникает в ответ на общественную потребность в подготовке подрастающего поколения к жизни.

Игровая деятельность в дошкольном возрасте оказывает специфическое воздействие на становление речи. Она способствует общению детей друг с другом, совершенствованию разговорной речи, обогащению словаря, формированию грамматического строя языка и правильного звукопроизношения.

Проблеме развития речи дошкольника посвящены теоретические и практические исследования известных отечественных педагогов и лингвистов - М.М. Алексеевой, А.Н. Гвоздева, В.И. Логиновой, Ф.А. Сохина, Е.М. Струниной, Е.И. Тихеевой, О.С. Ушаковой, Б. И. Яшиной и многих других. Эти исследователи подчеркивали необходимость проведения специально организованной работы, направленной на формирование речи дошкольников. Такую работу они рекомендовали проводить как на занятиях, так и в свободное от занятий время.

Анализ методической литературы и опыта работы дошкольных образовательных организаций свидетельствует, что развивающий потенциал игровой деятельности недостаточно высок из-за недопонимания педагогами значения игровой деятельности для формирования речи детей дошкольного возраста.

Таким образом, анализ теории и практики дошкольного образования позволил выявить противоречие между потенциальными возможностями игровой деятельности, как средства формирования речи у детей дошкольного возраста и мало разработанными путями их реализации в образовательном процессе.

Цель исследования: теоретически обосновать и разработать методические рекомендации по развитию речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности.

Объект исследования: образовательный процесс в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ).

Предмет исследования: игровая деятельность как средство развития речи у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ.

В основу исследования положена следующая гипотеза: процесс развития речи у детей дошкольного возраста с использованием игровой деятельности будет наиболее результативным, если:

- этот процесс будет носить системный характер;

- будут учтены особенности использования игровой деятельности в условиях ДОУ.

Задачи исследования:

1. Раскрыть понятие «развитие речи дошкольников» и рассмотреть опыт работы педагогов по данной проблеме.

2. Охарактеризовать задачи и содержание работы по развитию речи детей дошкольного возраста с использованием игровой деятельности.

3. Разработать методические рекомендации по развитию речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности.

Методологическая основа исследования: теоретические и практические исследования известных отечественных и зарубежных педагогов, психологов и лингвистов по проблеме развития грамматического строя речи у дошкольников: М.М. Алексеевой, А.М. Бородич, А.Н. Гвоздева, В.И. Логиновой, Ф.А. Сохина, Е.И. Тихеевой, О.С. Ушаковой, К.Д. Ушинским, Д.Б. Эльконина, Б.И. Яшиной и многих других.

Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, учебных и учебно-методических материалов, касающихся организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях, опыта педагогических инноваций; наблюдение за деятельностью дошкольников; эксперимент, сравнение, обобщение.

База исследования: МБДОУ д/с «Чайка» г. Аркадак, Саратовская обл. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракасы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.