Развивающее обучение в дошкольном возрасте.

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………..3

1. Цель и задачи развивающего обучения……………………………………..5

2. Дидактические принципы развивающего обучения………………………..6

3. Формы развивающего обучения…………………………………………….8

4. Этапы организации учебной деятельности…………………………………..9

Заключение……………………………………………………………………….11

Список литературы……………………………………………………………..12

Введение

Дошкольный возраст согласно общепринятой классификации – это возраст от трех до семи лет. Ведущей деятельностью в данном возрасте является сюжетно – ролевая игра, центральным новообразованием является соподчинение мотивов и самооценка.

Процесс обучения, осуществляемый в детском саду является важной частью воспитательно-образо¬вательного процесса и направлен на общее развитие личности ребенка. На современном этапе усложняется содержание обучения, акцент делается на развитие творческих и интеллектуальных способностей у дошкольников.

В связи с этими изменениями происходит внедрение инновационных технологий обучения, направленных на активизацию познавательного развития ребенка.

Согласно классификации инновационных технологий Г.Н.Селевко, в системе дошкольного образования выделяет следующие технологии: технологии проблемного обучения, технологии развивающего обучения, игровые технологии, альтернативные технологии, компьютерные технологии. В данной контрольной работе будет рассмотрена технология развивающего обучения. Автором термина «развивающее обучение» принято считать В.В. Давыдова.

Концепция развивающего обучения заключается в том, что решающая роль в развитии ребенка принадлежит обучению. Обучение должно быть опережающим развитием ребенка. Как уже было отмечено, основой развивающего обучения является ребенок, знания выступают как средства развития ребенка. При развивающем обучении обучение должно быть организовано так, чтобы достичь максимальных результатов развития за минимальное время.

Развивающее обучение утвердилось в XX веке благодаря трудам таких русских ученых как: Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин, , Л.В.Занков, В.В.Давыдов и др.

Актуальность развивающего обучения заключается в том, что оно в отличие от традиционного обеспечивает развитие познавательных способностей и интеллекта и направлено на формирование новых качеств личности. Развивающее обучение служит одним из способов организации самостоятельной и творческой работы.

Цель контрольной работы – рассмотреть сущность развивающего обучения в дошкольном возрасте.

Задачи:

1. Подобрать и изучить литературу по данному вопросу.

2. Определить цели и задачи, которые решает развивающее обучения.

3. Познакомится с дидактическими принципами и формами развивающего обучения.

4. Рассмотреть этапы организации учебной деятельности в рамках развивающего обучения.

5. Сделать выводы.

Теория развивающего обучения берет свое начало в работах И.Г. Песталоцци, Ф.А. Дистерверга, К.Д. Ушинского. Основоположником теории развивающего обучения является Л.С. Выготский, который выделял два уровня в развитии ребенка: уровень актуального развития - уже сформировавшиеся ка¬чества и то, что ребенок может делать самостоятельно; зону ближайшего разви¬тия - те виды деятельности, с которыми может справиться с помощью взрослых, но пока не в состоянии самостоя¬тельно выполнить. Его последователями стали Леонтьев А.Н., Занков Л.В., Эльконин Д.Б., В.В.Давыдов.