Профилактика дисграфии у дошкольников с ОНР

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….. 3

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР……………………………………………………………………………….

6

1.1 Современное состояние вопроса о нарушении письма………………… 6

1.2 Дисграфия: понятие, этиология, симптоматика………………………… 14

1.3 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ОНР…………………………………………………………………..

18

1.4 Характеристика предрасположенности к дисграфии у детей с ОНР…… 25

Вывод по главе 1……………………………………………………………….. 34

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТИ К ДИСГРАФИИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР…………………………………

36

2.1 Цель, задачи, методы и организация исследования…………………….. 36

2.2 Анализ результатов эмпирического исследования….…………………… 40

Вывод по главе 2………………………………………………………………... 48

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….. 49

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….. 52

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………. 56

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Овладение навыками письма сегодня выступает одним из основных, базисных моментов образования, поскольку является частью процесса речевого развития. Успешное овладение навыками письменной речи, орфографическими знаниями, умениями и навыками лежит в основе усвоения учебных программ в школе, однако предпосылки формирования письменных навыков и умений формируются в дошкольном возрасте. Вместе с тем, педагоги отмечают, что дети старшего дошкольного возраста и младшего школьного часто испытывают серьезные трудности с овладением навыком письма.

Особое внимание на современном этапе при рассмотрении проблемы профилактики дисграфии уделяется речевому развитию детей с общим недоразвитием речи, поскольку в настоящее время наблюдается устойчивая тенденция к росту речевых нарушений у детей, при которых недостаточно сформированы основные компоненты речевой системы: лексическая, грамматическая, фонетико-фонематическая системы, связная речь. Общее недоразвитие речи (ОНР) – одно из самых распространенных логопедических заключений, характеризуется как сложное речевое расстройство, при котором у детей с нормальным слухом и первично сохранном интеллектом отмечаются позднее начало развития речи, скудный запас слов, аграмматизм, дефекты произношения и фонемообразования.

Формировaниe навыков письменной речи как ключевого компонента развития рeчeвой дeятeльности дошкольников с ОНР в процeссe обучeния и воспитaния, определение ее наиболее важных характеристик систематически рассматривается в психолого-педагогической науке, в том числе представлено во многих исследованиях отечественных ученых и педагогов-практиков. Всесторонний анализ речевых нарушений, в том числе и закономерности речевого развития при общем недоразвитии речи, представлен в трудах Л.С. Волковой, В.П. Глухова, Р.Е. Левиной, С.С. Ляпидевского, Т.Б. Филичевой, М.Е. Хватцева и др. Современные представления о письме базируются на фундаментальных исследованиях П.К. Анохина, Т.В. Ахутиной, М.М. Безруких, Т.Н. Волковой, Л.С. Выготского, О.Б. Иншаковой, А.Н. Корнева , Р.И. Лалаевой, Л.С. Цветковой и др. Проблема профилактики различных видов дисграфии разрабатывалась также рядом исследователей (Т.В. Ахутина, Т.Г. Визель, Г.А. Каше, Е. В. Мазанова, Л.Г. Парамонова, М.А. Поваляева, И.Н. Садовникова). Проблемы коррекционно-логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста представлены в исследованиях М.Ф. Фомичева, Г.В. Чиркиной, Е.Н. Российской и др. В настоящее время в логопедии в целом и при изучении нарушений письма в частности особую актуальность приобрел интегративный подход, основанный на синтезе знаний из области психолингвистики, нейропсихологии и логопедии (В.П. Глухов, Б.М. Гриншпун, В.К. Воробьева, О.Б. Иншакова, В.А. Ковшиков и др.).

Несмотря на достаточную представленность в теоретических и практических разработках, проблема профилактики дисграфии у детей дошкольного возраста с ОНР остается в настоящее время актуальной и открытой для исследований, что обусловлено необходимостью своевременного предупреждения нарушений письма и их коррекции для успешной школьной адаптации детей обозначенной категории.

Объект исследования – профилактика дисграфии у детей дошкольного возраста с ОНР.

Предмет исследования – изучение предрасположенности к дисграфии у детей дошкольного возраста с ОНР.

Цель работы – изучить предрасположеннось к дисграфии у детей дошкольного возраста с ОНР.

Гипотеза  профилактика дисграфии у детей дошкольного возраста с ОНР будет успешной при своевременной диагностике предрасположенности к дисграфии у дошкольников с ОНР и проведении специальных коррекционных упражнений на логопедических занятиях в обозначенном направлении.

На достижение поставленной цели ориентировано решение следующих задач:

1. Изучить литературу по проблеме исследования.

2. Рассмотреть теоретические основы проблемы профилактики нарушений письма у детей дошкольного возраста с ОНР, в том числе в контексте общих подходов к определению и характеристике дисграфии и особенностей нарушений письма при ОНР.

3. В ходе эмпирического исследования изучить предрасположенность к дисграфии у дошкольников с ОНР, представить методические подходы к организации коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР по предупреждению нарушений письма и их коррекции.

В ходе проведения исследования по данной проблеме были использованы следующие методы: теоретические (систематизация и анализ данных психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования); эмпирические (диагностика); систематизация и разработка дидактических материалов; статистические (методы количественной и качественной обработки результатов исследования).

Экспериментальная база исследования – МБДОУ Детский сад №6 «Сказка» МО «Барышский район», Ульяновская область.

Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (всего - 44 источника), приложений.