Психология педагогической деятельности

Содержание

Введение…………………………………………………………………….. 3

1. Диагностика и развитие педагогических способностей…………… 5

2. Педагогическое общение: функции, стили, модели, культура педагогического общения……………………………………………..

7

3. Психология педагогического взаимодействия……………………… 9

Заключение………………………………………………………………….. 11

Литература…………………………………………………………………… 12

Введение

Актуальность темы. Успехи в обучении и воспитании детей определяются множеством факторов, одним из которых является личность педагога, который берет на себя роль учителя и воспитателя.

Термином «педагогическая психология» обозначаются две разные науки. Одна из них – это базовая наука, которая является первой ветвью психологии. Она призвана изучать природу и закономерности процесса учения и воспитания.

Под таким же термином – «педагогическая психология» развивается и прикладная наука, цель которой – использовать достижения всех ветвей психологии для совершенствования педагогической практики.

Профессиональный педагог – это единственный человек, который большую часть своего времени отводит на обучение и воспитание детей. Если бы обучением и воспитанием детей не занимались педагоги, то через несколько поколений общество прекратило бы свое развитие. Новое поколение людей оказалось бы просто недостаточно подготовленным для того, чтобы поддерживать социальный, экономический и культурный прогресс.

Таким образом, в настоящее время всестороннее и полное изучение психологии педагогической деятельности представляется необходимым и актуальным и позволит найти решения отмеченных проблем.

Цель курсовой работы – изучить психологию педагогической деятельности.

Для достижения данной цели в работе решаются следующие задачи:

1. рассмотреть диагностику и развитие педагогических способностей;

2. педагогическое общение: функции, стили, модели, культура педагогического общения;

3. психологию педагогического взаимодействия;

4. сделать выводы.

Объект исследования представляет психология педагогической деятелности.

Предметом исследования, являются закономерности и тенденции психологии педагогической деятельности.

В качестве методов исследования применялись общенаучные методы, такие как анализ, синтез, диалектический, исторический метод, лингвистический.

Введение раскрывает актуальность, цель исследования, раскрывает теоретическую значимость работы.

В заключении подведены итоги исследования, сформированы окончательные выводы по рассматриваемой теме.

Для написания работы использовались специальная литература и периодика, а также сборники журналов и статей по заданной теме.

Структура исследования состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и приложений.