Наглядность при обучении иностранному языку детей старшего дошкольного возраста

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6

1.1. ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6

1.2. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НАГЛЯДНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ НАГЛЯДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 17

2.1. СРЕДСТВА НАГЛЯДНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 17

2.2. ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ НАГЛЯДНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Обучение иностранному языку детей дошкольного возраста не теряет своей актуальности в современной системе образования.

ФГОС ДО, регламентируя деятельность дошкольной образовательной организации, оставляет возможность для варьирования образовательной программы за счет части, формируемой участниками образовательного процесса. Одним из направлений этой части программы может стать изучение иностранного языка.

Изучение английского языка дошкольниками набирает популярность среди родителей в силу того, что на занятиях иностранным языком дети помимо языковых навыков, развивают свои коммуникативные способности, мышление, память.

В отечественной и зарубежной научно-методической литературе по раннему языковому обучению указывается, что начинать обучение иностранному языку целесообразно в дошкольном возрасте, учитывая «сенситивный» период языкового развития детей. Раннее обучение иностранному языку «способствует интеллектуальному росту детей, ускоряет их языковое развитие; формирует важные элементы социальной компетенции; облегчает раннюю интеграцию в поликультурном пространстве современного мира; закрепляет полезные умения взаимодействия с педагогом, родителями и сверстниками; тренирует универсальные познавательные действия и готовит к школьному образованию».

Наиболее эффективным средством формирования лексических навыков у детей является наглядность, так как у малышей преобладает наглядно-образное мышление, и всю информацию дети воспринимают не только на слух, но преимущественно образно. В методической литературе постоянно обсуждается проблема использования наглядности на уроках, когда и как надо использовать наглядность, в каких случаях применение наглядных пособий необходимо и полезно, а в каких не нужно и даже вредно.

По мнению многих педагогов, принцип наглядности рассматривается не как вспомогательный, а как один из основных принципов в обучении иностранному языку, ибо наглядность так же неотделима от обучения иностранному языку, как язык неотделим от реальности. Формирование лексических навыков у детей дошкольного и младшего школьного возраста на уроках английского языка является актуальной проблемой в настоящее время.

Наглядность увеличивает эффективность обучения, помогает ученику усваивать язык более осмысленно и с большим интересом. Значение наглядности видят сейчас в том, что она мобилизует психическую активность учащихся, вызывает интерес к занятиям языком, расширяет объём воспринимаемого материала, снижает утомление, тренирует творческое воображение, мобилизует волю, облегчает весь процесс обучения.

Цель исследования - выявить возможности использования наглядных средств на раннем этапе обучения иностранному языку.

В соответствии с целью были определены задачи исследования:

• Изучить особенности обучения иностранному языку детей дошкольного возраста;

• Выявить особенности реализации принципа наглядности при изучении английского языка с детьми дошкольного возраста;

• Проанализировать средства наглядности, используемые педагогами в занятиях с детьми дошкольного возраста;

• Изучить опыт применения наглядности при обучении дошкольников иностранному языку.

Объектом исследования является использование наглядности на занятиях английского языка.

Предмет исследования - использование наглядности, как средства эффективного формирования лексических навыков у детей дошкольников на уроках иностранного языка.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.