Речевые жанры как объект изучения в начальном курсе русского языка

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы исследования 5

1.1. Понятие речевых жанров в литературе 5

1.2. Языковая личность учащегося начальной школы и изучение речевых жанров 9

Глава 2. Методические вопросы изучения речевых жанров на уроках русского языка в начальной школе 17

2.1. Содержание и приемы работы по развития речи в процессе изучения речевых жанров 17

2.2. Разработка конспектов уроков 21

Заключение 31

Список использованной литературы 33

Введение

Актуальность исследования. Современная система образования функционирует в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО), что актуализирует проблему готовности педагога к внедрению требований ФГОС НОО в образовательный процесс.

Согласно установкам ФГОС НОО, обучение школьников русскому языку имеет коммуникативную направленность, что объясняется задачами формирования у учащихся коммуникативной компетентности, позволяющей личности реализовывать собственные, адекватные целям, сферам, ситуациям общения, программы речевого поведения.

Сегодня наблюдается снижение культуры речи в нашей стране, тенденция к распространению «жаргона и просторечия» является актуальной.

Поэтому формирование и повышение культуры правильной русской речи имеет большое значение. Умение детей правильно вести себя в различных ситуациях, употреблять этикетные речевые жанры, различать типы текстов и развивать креативно-речевые способности с помощью речевых жанров малых форм (скороговорок, перевертышей, загадок и т.д.) позволяет в дальнейшем стать высококультурным человеком. Важнейшими направлениями школьного речеведения являются совершенствование речевой деятельности учащихся и обучение культуре речи.

Работа над видами речевой деятельности предполагает передачу школьникам определенных знаний – освоение ими представлений о тексте, его типах, структуре, этапах создания, приемах смыслового восприятия информации в процессе чтения и слушания.

Работа над культурой речи направлена на усвоение школьниками правил речевого этикета, требований коммуникативных качеств речи (правильности, точности, богатства, чистоты, выразительности, логичности, уместности). Непосредственно «риторикоориентированными» компонентами содержания данных направлений работы являются знания об этапах создания текста, приемах его смыслового восприятия, об уместности речи (в данном случае мы говорим о «риторикоориентированности» текста как такого его свойства, которое отражает стремление автора текста создать именно единицу коммуникации, а не просто текст, систему предложений, связанных по смыслу и грамматически).

Обучение речевым жанрам – это обучение совместной учебно-познавательной деятельности группы учащихся под руководством учителя.

Объект исследования – речевые жанры в системе развития речи младших школьников.

Предмет исследования – способы и приемы знакомства с некоторыми речевыми жанрами в начальной школе.

Цель исследования – изучить объект речевые жанры как объект изучения в начальном курсе русского языка.

Гипотеза исследования - процесс развития речи при знакомстве с речевыми жанрами у детей младшего школьного возраста будет результативнее, если работу строить с использованием специально подобранных риторикоориентированных способов и приемов.

Исходя из актуальности, объекта, предмета и цели были сформулированы следующие задачи исследования:

• Изучить понятие речевых жанров в научной литературе;

• Исследовать вопросы развития языковой личность учащегося начальной школы и изучение речевых жанров;

• Проанализировать содержание и приемы работы по развития речи в процессе изучения речевых жанров;

• Разработать конспекты уроков по теме исследования.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.