Дидактическая игра как средство обучения младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1 Теоретические аспекты изучения проблемы применения дидактической игры на уроках в младшей школе 4

1.1 Игра как сложный социально-психологический феномен 4

1.2 Понятие, функции и классификация дидактической игры 4

2 Методические особенности использования дидактических игр на уроках в начальной школе 4

2.1 Структурные компоненты и этапы организации дидактической игры 4

2.2 Дидактические принципы организации учебных игр 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 4

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы работы. Одной из основных задач общеобразовательной школы является воспитание школьника как жизненно и социально компетентной личности, способной осуществлять самостоятельный выбор и принимать ответственные решения в различных жизненных ситуациях. Конечно, достичь этой цели путем использования только традиционных форм и методов организации учебной деятельности невозможно. Решению этой проблемы в значительной степени способствует внедрение в учебно-воспитательный процесс активных методов обучения, одним из которых является игровая деятельность.

Анализ доступной литературы показал, что разработкой теории игр, исследованием их социальной природы, внутренних структур и значений для развития ребёнка занимались Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.Учёными была отмечена стимулирующая роль игры в эмоциональном, интеллектуальном развитии, а также её роль в развитии речи, навыков общения, влияние на усвоение социальных ролей. Проблема обучения детей младшего школьного возраста изучалась в работах В.В. Давыдова, М.В. Матюхиной, Г.П. Антоновой, Ш.А. Амонашвили, Г.Г. Кравцова и Е.Е. Кравцовой и др.

Для ребенка игра - это основной вид деятельности, это способ взаимодействия с окружающим миром, средство его познания. Поэтому, конечно, потенциал игры должен быть использован и в учебном процессе. Ведь при умелом использовании игра может стать незаменимым помощником педагога. Психологи утверждают, что игра может стать одновременно и средством самообновления, самосовершенствования, к тому же - и стимулятором хорошего настроения. С другой стороны, объективно велики возможности игры как педагогического средства, ведь она увеличивает интеллектуальную напряженность, активизирует мыслительные процессы, повышает интерес к знаниям, тренирует память и умение рассуждать логически. Увлекшись игрой, дети даже не замечают, что учатся.

Несмотря на активно ведущиеся научные разработки, исследуемая проблема недостаточно изучена, ведь система образования требует от педагогов новых подходов к содержанию обучения, внедряя современные образовательные технологии.

Объект исследования: игровая деятельность в обучении младших школьников.

Предмет исследования: дидактическая игра как средство обучения младших школьников.

Цель исследования: изучить теоретические и методические особенности применения дидактической игры на уроке как средства обучения младших школьников.

Задачи исследования:

1. раскрыть понятие игры как сложного социально-психологического феномена;

2. дать определение дидактической игры, назвать ее функции и классификации;

3. проанализировать структурные компоненты и этапы организации дидактической игры;

4. обозначить дидактические принципы организации учебных игр

Методы исследования: анализ литературных источников.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно расширяет и обогащает представления о роли дидактической игры в обучении младших школьников.