Доработка к заказу № 117670!! Творческое развитие младших школьников средствами игры-сказки

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы творческого развития младших школьников 5

1.1. Проблема исследования творческого развития младших школьников средствами игры-сказки 5

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование творческих способностей младших школьников 5

2.1. Характеристика диагностических методик, нацеленных на исследование развития творческих способностей младших школьников 5

2.2. Исследование уровня творческого развития младших школьников в игре-сказке 5

2.3 Методические рекомендации по развитию творческих способностей младших школьников средствами игры-сказки 5

Заключение 5

Список литературы 5

Введение

Актуальность. Современная школа с первых классов предъявляет высокие требования к ученикам, а программа насыщена или даже перенасыщена информацией. Высокий уровень эмоционального, интеллектуального и физического напряжения приводит к появлению у школьников тревоги, занижению самооценки, излишней агрессивности. Чтобы привести психоэмоциональное состояние детей в норму, все чаще педагоги и психологи обращаются к сказочным текстам. Как бы ни менялся окружающий нас мир, магия волшебства, простой и емкий язык литературных произведений, заложенная в них мудрость – остаются важными составляющими развития и становления личности дошкольников и младших школьников. Когнитивная функция сказки остается актуальной даже спустя века после ее создания: в ней раскрыты самые разнообразные реалии окружающего мира, новые явления вводятся через текст на уровне понятных ребенку образов и описаний.

Игры-сказки влияют на развитие творческих способностей интересны детям в любом возрасте. Они развивают фантазию, воображение ребенка, учат его способности создавать красоту своими руками, что обязательно пригодится в будущем. Это важный компонент эстетического развития детей, которое нельзя оставлять без должного внимания.

Степень разработанности проблемы. Изучением творчества занимаются такие зарубежные психологи как Ж. Пиаже, В. Вунд, К. Бюлер, К. Юнг, А. Адлер, М. Вертгеймер, Т. Рабо, К. Роджерс, отечественные психологи как Л.С. Выготский, П.П. Блонский, С.Л. Рубинштейн, О.К. Тихомиров, К.Н. Корнилов.

Л.С. Выготский внес большой вклад в исследование творческой деятельности детей. Главная его заслуга состоит в том, что творчество признает за всеми людьми, а не только за немногими избранными.

Объект – творческое развитие младших школьников

Предмет – творческое развитие младших школьников средствами игры-сказки

Цель – выявить, как происходит творческое развитие младшего школьника средствами игры-сказки.

Задачи:

• Рассмотреть творческое развитие младших школьников;

• Проанализировать роль игры-сказки;

• Выявить роль игры-сказки в творческом развитии младших школьников.

Обозначенные выше объект, предмет, цели и задачи исследования позволили сформулировать следующую рабочую гипотезу: деятельность учащихся младших классов в процессе внеклассных занятий будет способствовать развитию творческих способностей, если:

- систематически вводить творческие задания с использованием сказок в планирование занятий кружка;

- проводить диагностику результатов художественно-творческой деятельности через детский рисунок на тему сказок.

В работе использованы следующие методы научно-творческого исследования:

• изучение научно-теоретической литературы по теме работы;

• методика «Карта одарённости» разработанная А.И. Савенковым;

• методика оценки сочинённой ребёнком сказки (О.М. Дьяченко, Е.Л. Пороцкая).

Практическая значимость – можно использовать на внеклассных занятиях в школе.