Особенности социально-психологической адаптации младших дошкольников с нарушениями речи (диагностика)

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ 5

1.1. Понятие и общая характеристика социально-психологической 5

адаптации 5

1.2. Возрастные особенности и показатели социально-психологической адаптации детей раннего возраста 9

1.3. Проблемы и особенности социально-психологической адаптации детей раннего возраста с нарушениями речи 14

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 22

2.1. Организация и методики эмпирического исследования 22

2.2. Описание и анализ результатов эмпирического исследования 24

2.3. Психолого-педагогические рекомендации для родителей и воспитателей детского сада по социально-психологической адаптации детей раннего возраста, имеющих нарушения речи 34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………….42

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Главным условием успешной социальной адаптации детей с речевыми патологиями, как и для их успешно развивающихся сверстников, является человеческое общение. Еще Л.С. Выготский обращал внимание на то, что любой дефект, ограничивая ребенка в общении с окружающим миром, не дает ему овладеть культурой, социальным опытом человечества.

В конце XIX столетия, работой Н. Триплетт была создана мощная экспериментальная традиция исследования того, как изменяется поведение, эмоциональные и когнитивные процессы индивида, когда он действует один, и как в ситуации контакта. Большой вклад в решении этой проблемы внесен отечественными исследователями, прежде всего В.М. Бехтеревым и его учениками, которые выдвинули данное положение: «Общение потому качественно меняет психические процессы человека, что оно им внутренне родственно, то есть психические процессы включают какие-то элементы структуры общения. Влияние контакта на развитие психических функций индивида широко представлено в работах М.И. Лисиной. Проведенные под ее руководством экспериментальные исследования убедительно показали, что в результате общения детей развивается внутренний план действий, сфера их эмоциональных переживаний, познавательная активность, самооценка и самосознание, произвольность и воля.

Объект исследования: социально-психологическая адаптация детей раннего возраста к детскому дошкольному учреждению.

Предмет исследования: особенности социально-психологической адаптации детей раннего возраста с нарушениями речи.

Цель исследования: выявление особенностей социально-психологической адаптации детей раннего возраста с нарушениями речи.

Гипотеза исследования: у детей раннего возраста, имеющих нарушения развития речи, по сравнению со здоровыми сверстниками ниже такие показатели социально-психологической адаптации.

Задачи исследования:

1) проанализировать в психолого-педагогической литературе теоретические аспекты проблемы социально-психологической адаптации детей раннего возраста, имеющих нарушения речи;

2) провести эмпирическое исследование особенностей социально-психологической адаптации детей раннего возраста с нарушениями речи;

3) провести сравнительный анализ полученных результатов и сформулировать выводы.

Теоретико-методологическая основа исследования:

- общепсихологическая теория возрастного развития в раннем возрасте (Выготский Л.С., Эльконин Д.Б.);

- теории формирования психического процесса речи в раннем возрасте (Лисина М.И);

- теории социально-психологической адаптации детей.

Методы исследования:

- теоретические – анализ, сравнение, обобщение теоретических источников по проблеме исследования;

- эмпирические – наблюдение, экспертная оценка, опрос, анкетирование;

- методы математической статистики.

В эмпирическом исследовании использовались следующие диагностические методики:

1. Методика наблюдения социально-психологической адаптации.

2. Методика опроса приходится родителей детском «Адаптация ребенка в детском саду».

3. Анкета для родителей «Готов ли ребенок к детскому саду?» (Приложение 1)

4. Методика психолого-педагогические параметры определения бросает готовности просится поступления ребенка в сильный дошкольное учреждение (Печора К.Л.)

Экспериментальная база исследования: ДОУ № 78 для детей с отклонениями в развитии г. Тюмени. В исследовании принимали участие 16 воспитанников младшей исходили ясельной семь группы в возрасте от 1года плохой 6 месяцев до 3 лет в количестве 16 человек (7 мальчиков, 9 девочек).

Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы в работе воспитателей и психологов в специальных дошкольных учреждениях.

По структуре курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов по ним, заключения, списка литературы и приложений.

.