Роль дидактических игр в развитии связных высказываний у младших школьников с онр,

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы формирования связных высказываний у детей младшего школьного возраста средствами дидактической игры 5

1.1. Аспекты формирования связной речи и высказываний 5

1.2. Особенности речи у младших школьников с общим недоразвитием речи 7

1.3. Роль дидактических игр в развитии связных высказываний у школьников с общим недоразвитием речи 12

Глава 2. Исследование эмпирического характера, направленное на изучение развития связных высказываний у младших школьников посредствам дидактических игр 14

2.1 Цель, задачи, методы и организация исследования 14

2.2 Анализ результатов исследования умений формировать связные высказывания у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи 14

2.3 Подбор и систематизация дидактических игр для развития связной речи у младших школьников 14

Список литературы 15

Приложение 16

Введение

Актуальность проблемы. Речь – это форма общения между людьми. Связная речь – это наивысшая степень обладания речью ребенком. Основной характеристикой связной речи выступает логичная и последовательная связь предложений, способных в итоге донести смысл сказанного до слушателей.

Развитие связной речи является базовым компонентом в обучении детей младшего школьного возраста. На сегодняшний день отмечается снижение уровня культуры речи. Именно поэтому развитие речи является актуальной задачей школьного начального образования.

В настоящее время в психолого-педагогической литературе определены теоретические подходы по коррекции нарушений связного высказывания, характеризующие целостное развитие ребенка и являются важным показателем его готовности к усвоению школьной программы. По просмотренным данным, можно сказать, что в последнее время число детей с нарушением речи значительно увеличилось. Неполноценное речевое развитие негативно влияет на развитие ребенка, а именно на память, внимание, воображение, познавательную деятельность, восприятие .

У таких детей наблюдается отставание в формирование речевых компонентов, а именно лексических, фонематических, грамматических знаний, недостаточно сформирована произносительная и смысловая сторона речи, это приводит к затруднению воспроизведения правильно построенного связного высказывания. У таких детей возникают трудности в общении со сверстниками и взрослыми людьми, наблюдаются трудности в учебе и адаптации личности в социуме, что определяет произносительную сторону речи в качестве объекта психолого-педагогического, психолингвистического исследования.

Объект исследования: дидактические игры и их роль в развитии связных высказываний

Предмет исследования: развитие связных высказываний у детей младшего школьного возраста с ОНР по средствам дидактических игр.

Гипотеза исследования: применение дидактических игр в работе с младшими школьниками способствует развитию связанных высказываний у детей с ОНР.

Цель исследования изучить роль дидактических игр как средства формирования связных высказываний у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.

В соответствии с гипотезой и целью исследования определены основные задачи:

1. Изучить состояние проблемы в

Важнейшие источники исследования

Для проведения выдвинутой гипотезы, решения поставленных задач была разработана программа исследования, которая включила следующие методы исследования:

Практическая значимость исследования:

Объем и структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка изученной литературы (__ источников).

Объем - __ страницы.