Развитие осмысленного восприятия сказки детьми старшего дошкольного возраста

Содержание

Введение ………………………………………………………… 3-5

Глава 1. Теоретические основы восприятия сказки детьми дошкольного возраста

1.1 Сказка как метод народной психологии …………………... 6-12

1.2 Психологические особенности ребенка …………………… 12-16

1.3 Понятие восприятия у детей дошкольного возраста ……... 16-22

Глава 2. Экспериментальное исследование восприятия сказки детьми дошкольного возраста

2.1 Изучение развития осмысленного восприятия сказки детьми дошкольного возраста …………………………………………

23-28

2.2 Организационная работа по формированию восприятия сказки детьми дошкольного возраста ………………………………..

28-30

2.3 Анализ эффективности реализуемых мероприятий ……… 30-32

Заключение ……………………………………………………... 33-34

Список литературы …………………………………………… 35-36

-

Введение

Актуальность исследования. Сказка сама по себе, пожалуй, не оставляет равнодушным ни одного человека.

Тайну, заключенную в сказке, ребенок чувствует. Значение сказки для жизни маленького человека, его эмоционального мира никто не пыта-ется оспаривать. Сказка служит мостиком, соединяющим внешний мир с внутренним миром ребенка.

Рассматриваемый нами в данной работе вопрос восприятия сказки детьми дошкольного возраста является, на наш взгляд, интересным и ак-туальным.

В своей работе мы хотим показать, как через восприятие народной сказки закладываются основы нравственного сознания ребенка. Происхо-дит воспитание национального самосознания, сохранение народных тра-диций. Именно через фольклор, а значит и через сказку, сохраняется пре-емственность поколений в рамках культуры, потому что сказка – это педа-гогический опыт и творческий гений народа.

Сказка – незаменимый инструмент формирования личности ребенка. То, что ребенок видит и слышит, является первыми опорными точками для его будущего творчества. Он накапливает материал, из которого впослед-ствии будет строиться его фантазия. Поэтому сказки способствуют разви-тию в ребенке творческого мышления и воображения.

Сложилось определенное противоречие: несмотря на то, что изуче-нию этапов, структуры, особенностей восприятия сказки детьми всегда уделялось большое внимание в психолого-педагогической литературе, проблема формирования восприятия сказки детьми дошкольного возраста по-прежнему остается на периферии внимания, и научно-эмперических и методических разработок на эту тему недостаточно.

В настоящее время нередки ошибки, когда сказка подбирается без учета возраста ребенка, рассказчик не пользуется приемами эмоциональ-ного подкрепления, что нарушает эстетическую ценность восприятия. Не менее важен и способ преподнесения сказки. Таким образом, сказка явля-ется составляющей субкультуры детей раннего возраста, в то же время она теряет свою значимость, т. к. теряется культура ознакомления с ней. Чте-ние сказки было особым ритуалом, который тщательно хранили и переда-вали из поколения в поколение.

Стремление найти пути разрешения указанного противоречия опре-делило проблему исследования - выявление наиболее эффективных усло-вий формирования восприятия сказки детьми дошкольного возраста.

Актуальность и практическая значимость обусловила выбор темы: «Развитие осмысленного восприятия сказки детьми старшего дошкольного возраста».

Цель исследования – выявить и обобщить психолого-педагогические условия, необходимые для развития осмысленного вос-приятия сказки детьми старшего дошкольного возраста.

Объект исследования – дети дошкольного возраста.

Предмет исследования – развитие осмысленного восприятия вос-приятие сказки детьми дошкольного возраста.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что эффек-тивное восприятие сказки детьми возможно в процессе проведения специ-ально организованных мероприятий, направленных на развитие личност-ных качеств восприятия дошкольников.

Исходя из поставленной цели исследования, определения его объек-та, предмета, гипотезы, были сформулированы следующие задачи:

1. Рассмотреть понятие сказки как метод народной психологии.

2. Выявить психологические особенности детей дошкольного возрас-та.

3. Проверить эффективность использования мероприятий, организо-ванных на формирование восприятия сказки детьми дошкольного возрас-та.

Теоретико-методологической основой исследования являются тру-ды в области психологии таких исследователей, как Н.К. Крупской, П.П. Блонского, А.С. Макаренко, Л.А. Венгера, в области психологии таких, как Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, Р.С.Немова и других.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использованы следующие методы исследования:

-теоретические методы: анализ психолого-педагогической литерату-ры;

-эмпирические методы, включающие тестирование, формирующий эксперимент, методы обработки данных: количественный анализ с исполь-зованием методов математической статистики и качественный анализ ре-зультатов исследования.

Организация и база исследования.

Исследование проводилось в старшей группы детского сада и вклю-чало три этапа:

1. На первом этапе был определен уровень восприятия сказки детьми дошкольного возраста.

2. На втором этапе проведен ряд занятий, направленных на форми-рование восприятия сказки детьми.

3. На третьем этапе дан анализ эффективности работы по формиро-ванию восприятия сказки детьми дошкольного возраста.

Практическая значимость:

Данная работа стоит внимания не только психолога, имеющего дело с детьми, но и педагога-практика, а также любого родителя. Психологи, психотерапевты, педагоги разных теоретических ориентаций все чаще ис-пользуют сказку в своей работе.

В результате исследований выявлены особенности восприятия сказки детьми дошкольного возраста, разработана методическая система форми-рования восприятия сказки детьми дошкольного возраста.

Структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложения. Общий объем работы 35 страниц компьютер-ного текста.