Методы психолого-педагогической диагностики эмоциональной сферы младшего школьника

Содержание

Введение……………………………………………………………….…………..3

Глава 1. Теоретические аспекты психолого-педагогической диагностики эмоциаональной сферы младших школьников…………………………………6

1.1 Определение понятия «эмоции»………………………………………….….6

1.2 Классификация эмоций…………………………………………………….…9

1.3. Эмоциональная сфера личности младших школьников как объект исследования в психологии………………………………………………….….11

Глава 2. Психолого-педагогическая диагностика эмоциаональной сферы мадших школьников на примере МБОУ школа № 72 города Тольятти……………………………………………………………………….…18

2.1. Методика исследования эмоциаональной сферы мадших школьников…………………………………………………………………..…..18

2.2. Анализ полученных результатов………………………………………..…26

Заключение…………………………………………………………………….…33

Список использованных источников………………………………………...…35

Приложения…………………………………………………………………...…38

Введение

Актуальность выбранной темы исследования обусловлена необходимостью изучения особенностей и методов психолого-педагогической диагностики эмоциональной сферы младшего школьника.

Одним из проявлений рефлексивной умственной деятельности человека - формой переживания человеком своего отношения к разным объектам - являются чувства и эмоции. Эмоции и эмоции возникают в процессе деятельности и влияют на ее ход. Чем старше человек, тем сложнее и своеобразнее выражения. Человек учится справляться со своими переживаниями и проявлениями. Эмоции и эмоции выполняют регулирующие функции, сигнальные функции, оценку прогресса и результатов деятельности, функции мобилизации, интеграции и защиты.

В возрастной и педагогической психологии младший школьный возраст занимает особое место: в этом возрасте осваивается учебная деятельность, формируется произвольность психических функций, происходит рефлексия, самоконтроль и действия соотносятся с внутренним планом. Такие достижения связаны с изменениями мотивации потребностей, развитием психических процессов (особенно в интеллектуально-когнитивной сфере), которые приводят к изменениям в эмоциональной сфере.

В психолого-педагогических исследованиях обобщены научные данные для изучения эмоциональной сферы младших школьников (Г. Мунстерберг, С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский и др.).

Проблема эмоциональных нарушений взята с разных позиций Л.И. Божович, В.В. Лебединский Ю.М. Миланич, В.С. Мухина О.С. Никольская, В.А. Прокофьевой.

Ученые показали, что начало школы приводит к значительным изменениям в эмоциональной жизни детей. У младших школьников постепенно развивается способность контролировать свои эмоции, хотя они пока не могут подавить проявление своих эмоций. В связи с этим проблема изучения и диагностики эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста является актуальной и требует постоянного развития, что отражается в поиске новых диагностических методов и методик коррекции эмоциональных реалий младших школьников.

В последнее время все больший интерес к исследованию эмоциональной сферы основан на том факте, что выяснение закономерностей эмоционально-произвольного развития может существенно углубить понимание механизмов развития интеллекта и личности в целом.

Учитывая важность воспитания эмоциональных качеств младшего ученика и той роли, которую эмоции играют в формировании сознательных поведенческих моделей поведения на более поздних этапах развития, мы можем говорить об актуальности изучения этой проблемы для педагогических психологов, работающих в школах.

Целью данной работы является изучение особенностей и методов психолого-педагогической диагностики эмоциональной сферы младшего школьника.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- проанализировать психолого-педагогическую литературу;

- исследовать особенности развития эмоциональной сферы в младшем школьном возрасте;

- рассмотреть методы исследования эмоциональной сферы младших школьников;

- провести эмпирическое исследование особенностей эмоционально-волевой сферы детей младшего школьного возраста.

Объект исследования - дети младшего школьного возраста.

Предмет - особенности эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста.

Методы исследования:

1. Эмпирические методы исследования (диагностические методики, тесты).

2. Количественные и качественные методы обработки результатов исследования.

База исследования: МБОУ школа № 72 города Тольятти во 2 «А».

Гипотезой выступает предположение о том, что эмоциональная сфера детей младшего школьного возраста неустойчива.

Структура работы обусловлена целью и задачами, потому включает введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.