Целостный педагогический процесс

Содержание

Введение……………………………………………………………………. 3

1. Сущность педагогического процесса………………………………… 5

2. Педагогический процесс как целостное явление…………………… 7

3. Логика и условия построения целостного педагогического процесса………………………………………………………………….

9

Заключение………………………………………………………………… 11

Список литературы……………………………………………………….. 12

Введение

Актуальность темы. Для того, чтобы человеческое общество развивалось, оно должно передавать свой социальный опыт новым поколениям. В педагогическом процессе происходит формирование и развитие личности, которая является целостным образованием. Целостность личности воспитанника объективно требует целостности процессов, влияющих на неё.

Понимание целостности педагогического процесса в отечественной педагогике формировалось под влиянием идеи К.Д. Ушинского о единстве «административного, учебного и воспитательного элементов школьной деятельности». Важный вклад в исследование педагогического процесса внёс П.Ф. Каптерев, по замыслу которого общеобразовательный курс школы должен обеспечивать правильное соотношение между образованием и воспитанием в целях всестороннего совершенствования личности.

Предмет педагогики – это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).

Обучение и воспитание, имея каждый свою специфику, которая отражает их имманентные свойства, составляют целостный педагогический процесс.

Таким образом, в настоящее время всестороннее и полное изучение целостного педагогического процесса представляется необходимым и актуальным и позволит найти решения отмеченных проблем.

Цель курсовой работы – определить значение целостного педагогического процесса.

Для достижения данной цели в работе решаются следующие задачи:

1. рассмотреть сущность педагогического процесса;

2. педагогический процесс как целостное явление;

3. логику и условия построения целостного педагогического процесса;

4. сделать выводы.

Объект исследования представляет целостность педагогического процесса.

Предметом исследования, являются закономерности и тенденции целостного педагогического процесса.

В качестве методов исследования применялись общенаучные методы, такие как анализ, синтез, диалектический, исторический метод, и специальные юридические методы – сравнительно-правовой, технико-юридический, лингвистический.

Введение раскрывает актуальность, цель исследования, раскрывает теоретическую значимость работы.

В заключении подведены итоги исследования, сформированы окончательные выводы по рассматриваемой теме.

Для написания работы использовались нормативно-правовые акты, специальная литература и периодика, а также сборники журналов и статей по заданной теме.

Структура исследования состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и приложений.