Орфографический самоконтроль младших школьников с нарушением речи

Оглавление

Введение 3

Глоссарий 4

Глава 1 Теоретические основы изучения орфографического самоконтроля младших школьников с нарушениями речи 4

1.1 Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста 4

1.2 Проблемы речевых нарушений у детей младшего школьного возраста 4

1.3 Орфографический самоконтроль: основные понятия 4

1.4 Приемы формирования орфографического самоконтроля у младших школьников с нарушениями речи 4

Выводы по главе 1 4

Список использованной литературы 4

Приложения 4

Введение

Период начального школьного образования является основополагающим в развитии и становлении личности. Педагогика и психология признают ключевое значение ранних периодов детства для формирования человека. Сензитивность (отзывчивость, восприимчивость) представляет собой важнейшую особенность данных возрастных периодов. На данном основании психология указывает на огромные потенциальные возможности детства. Это возраст интенсивного восприятия, огромных познавательных возможностей. В связи с этим, в младшем школьном возрасте особое значение придается речевому развитию детей.

Актуальность исследования. Одним из важнейших направлений в коррекционно – воспитательной деятельности логопеда МБОУ является работа над орфографическими навыками школьников – как одно из условий преодоления речевых нарушений ребенка. Особую важность в данном вопросе развитие орфографического самоконтроля учащихся, как условия преодоления проявлений дисграфии и формирования умения оценивать результаты своей деятельности.

Научная разработанность. В посвященных развитию речи младших школьников исследованиях Алексеева М.М., Бородич А.М., Арутюнян Л.З.и других отмечается, что для младших школьников с речевым недоразвитием особую важность представляет комплексный подход в преодолении речевой патологии. Однако вопрос развития орфографического самоконтроля нуждается в дальнейшей теоретической разработке.

Цель исследования – изучить особенности формирования орфографического самоконтроля у детей младшего школьного возраста с нарушениями речи.

Объект исследования – орфографический самоконтроль.

Предмет исследования – особенности формирования орфографического самоконтроля у детей младшего школьного возраста с нарушениями речи.

Исходя из цели, в работе были поставлены следующие задачи:

1. Рассмотреть теоретические подходы к изучению проблемы формирования орфографического самоконтроля младших школьников с нарушениями речи

2. Проанализировать приемы формирования орфографического самоконтроля у младших школьников с нарушениями речи

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученного материала в дальнейших педагогических исследованиях и в практике работников образовательных учреждений.

При проведении исследования были использованы следующие методы: библиографический метод, приемы абстрактно-аналитического осмысления, метод научного анализа, метод научного синтеза и обобщения.

Структура курсовой работы обусловлена целями и задачами исследования, логикой изложения материала и состоит из введения, четырех параграфов основной части, списка использованной литературы и приложения.