Система коррекционно-воспитательной работы по формированию навыков самообслуживания у обучающихся с нарушениями зрения ( на примере СОГБОУ № "Краснинская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья")

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Навыки самообслуживания и социально-бытовая ориентировка детей с нарушением зрения 6

1.1. Характеристика учащихся с нарушением зрения 6

1.2. Место социально-бытовой ориентировке в учебном плане школ для слепых и слабовидящих детей 11

1.3. Основные методические и организационные подходы к работе над формированием навыков самообслуживания у детей с нарушением зрения 15

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа 21

2.1. Изучение уровня сформированности навыков самообслуживания учащихся с нарушением зрения 21

2.2. Разработка методических рекомендаций для педагогов 28

Заключение 47

Список использованной литературы 49

Введение

Актуальность исследования. В современном мире многие родители, воспитывающие ребенка с нарушением зрения, считают своим долгом дать ему хорошее образование, при этом полностью забывая про обучение навыкам самообслуживания. В итоге незрячий ребенок, погруженный в изучение иностранных языков и литературы, совершенно не умеет самостоятельно пить, есть, одеваться и умываться, что делает его совершенно беспомощным и неуверенным в себе.

Зрение является одной из ведущих функций человека, оно обеспечивает получение более 90% информации о внешнем мире. При частичной или полной утрате зрения человек испытывает большие трудности в самообслуживании, передвижении, ориентации, общении, обучении, трудовой деятельности, т.е. в осуществлении всей полноты жизнедеятельности.

По статистическим данным распространенность слепоты среди населения в Российской Федерации достигает 5%, распространенность зрительных нарушений у российских детей составляет 16.0 случаев на 10 000 детского населения, слепота - 1.6, слабовидение - 3.0.

Эти тенденции обусловливают необходимость совершенствования организации и реализации мероприятий социальной реабилитации лиц с дефектами зрения, в том числе и детей в условиях образовательных учреждений с целью подготовки их к независимой жизни в социуме. В настоящее время нуждаются в осмыслении педагогические и организационные проблемы в области обучения, воспитания и социальной реабилитации детей с нарушениями зрения, а также богатый опыт страны и особенно ее регионов в осуществлении социальной реабилитации слепых и слабовидящих.

Согласно ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО. В коррекционно-развивающей области одно из обязательных коррекционных курсов – социально-бытовая ориентировка.

Проживая длительное время в условиях школы-интерната, незрячие дети (как, впрочем, и зрячие) лишены возможности полноценно включаться в жизнь, протекающую вне стен школы. Быт их внутри школы ограничен спальней, игровой комнатой, классом и другими помещениями. Дети отдалены от непосредственного приготовления пищи, от целого ряда мелочей быта, составляющих уклад жизни современного человека.

В результате они не могут получить необходимых знаний и умений, которые позволили бы им самостоятельно организовать свой быт вне школы-интерната. Этот пробел не может восполнить и семья ребенка в силу того, что он долгое время живет в отрыве от нее. В тифлологии имеется немало примеров, когда выпускники школ слепых, имеющие высокую интеллектуальную подготовку, испытывают настолько большие трудности в вопросах организации своего быта, что от этого непоправимо страдает и их профессиональная деятельность, и личная жизнь.

Проблема исследования состоит в необходимости развития навыков самообслуживания у учащихся с нарушением зрения как возможность их дальнейшей социализации.

Объект исследования: занятия, направленные на формирование социально-бытовых навыков у детей с нарушением зрения.

Предмет исследования: условия формирование навыков самообслуживания в учащихся с нарушениями зрения.

Цель исследования: опытным путем разработать систему коррекционно-воспитательной работы по формированию навыков самообслуживания у обучающихся с нарушениями зрения.

В соответствии с целью были определены задачи исследования

• Охарактеризовать учащихся с нарушениями зрения;

• Проанализировать место социально-бытовой ориентировке в учебном плане школ для слепых и слабовидящих детей;

• Изучить основные методические и организационные подходы к работе над формированием навыков самообслуживания у детей с нарушением зрения;

• Провести исследование по изучению уровня сформированности навыков самообслуживания учащихся с нарушением зрения;

• Предложить методические рекомендации ля педагогов по формированию навыков самообслуживания у детей с нарушением зрения.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что у детей с нарушением зрения отмечается низкий уровень развития навыков самообслуживания.

База исследования: СОГБОУ № "Краснинская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья".